·一边敲，一边唱 “ABC Song”.
（3）展览学生的作品。评出最优秀的键盘。
4 课堂评价 (Assessment)
（1）做活动手册43页的练习。
（2）让学生自我评价本单元学习情况，可在第73页上做标记。
5 扩展性活动(Add-activities)
小组对抗赛
教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …
教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。
【板书设计】
（教案和教学设计）课件[人教版3年级]下学期 Recycle 2教案教育资源第十一课 德意志的统一
第十一课 德意志的统一
教学目的
1、知识与技能：德意志统一的历史条件及其影响；俾斯麦及其“铁血政策”；普鲁士发动的三次王朝战争
2、过程与方法：（1）通过对德意志统一发生的历史条件的教学，培养学生综合分析和概括问题的能力。（2）通过德意志统一、俾斯麦及其“铁血政策”等内容的教学，培养学生运用历史的辩证的（两点论、重点论）方法评价历史事件和人物的能力。⑶引导学生观看德意志统一历史地图，使学生掌握识别历史地图的方法。
3、情感态度价值观：（1）通过对俄国1861年改革、日本明治维新、德意志统一等事件背景的共同点的分析，使学生认识：19世纪六七十年代，资本主义已成为世界历史发展不可逆转的趋势，培养学生进步的历史观和全球史观。（2）通过对俾斯麦及其“铁血政策”的分析，使学生认识杰出人物在历史发展过程中所起的重要作用。
教学重点、难点：德意志统一的背景
教学过程
导入新课
上节课我们学习了19世纪60～70年代俄国、日本的资产阶级革命或改革。这些国家国力均得到不同程度的加强，在世界上所发挥的作用也越来越明显。然而到目前为止，一个曾经为人类文明作出杰出贡献的国家还没有进入我们的视野，那就是德意志。截止到19世纪60年代，德意志还是一盘散沙。所以，德意志当时所面临的首要问题是：要实现日耳曼民族的复兴，必须首先实现国家的统一。
新课教学
1．德意志统一的背景
（引导学生看地图“德意志的分裂”）19世纪中期的德意志有近四十个邦和自由市，各邦在内政、外交和军事等方面仍各自为政。其中，奥地利是德意志政治领袖。而普鲁士紧随其后，双方为争夺德意志领导权明争暗斗。
19世纪五六十年代，德意志的工业革命蓬勃开展起来。各邦中普鲁士的地位越来越重要，1834年，以普鲁士为主，共有10多个主要邦国成立了德意志关税同盟，该同盟免除各邦之间的内部关税。（演示软件地图“德意志关税同盟”）
通过观察以上两张史图，你可以得出什么结论？（生思考并回答问题）
德意志的经济状况与政治状况形成了鲜明的反差：政治四分五裂，经济上统一已初露端倪。这强烈呼唤着政治统一，因为分裂已成为经济进一步发展的最严重的障碍（人口和资源技术的流动被限制；资产阶级要拓展海外殖民地，缺乏强有力的国家政权保护）——
