五、在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。

1、抽学生朗读课文。

2、学生分小组朗读课文及朗读评价。

3、抽学生背诵课文。

六、学生齐读课文。

七、教师总结本节内容，并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。

八、教师布置作业：

背诵、默写本诗。

第二课时

一、复习上节课内容

作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。

二、学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。

第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。

第二节：运用设问，直抒胸臆。

三、学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。

问题情景设计如下：

1、诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。

2、可能出现的问题：

（1）、鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？

（2）、土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？

（3）、林间无比温柔的黎明又代表什么？

（4）、诗人为什么写“我死了。”？

（5）、诗的第一节有什么特点？

（6）、诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？

（7）、诗的第二节有什么特点和作用？

四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。

引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。

教师明确：

1、诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。

2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。

五、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）

注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”

六、请学生谈本诗的特点

教师明确：1、诗歌的意象及其内涵。

2、抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。

3、富有弹性的语言。

七、布置作业。

学会比较阅读。做课后练习题四。

附：板书设计

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