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老师的脸色影响了谁
优秀的教师不仅要有丰厚的学养，还要注意用什么样的态度对待学生。教师的温柔眼神、亲切动作之中隐藏的关爱，可能令学生一生感动、欣慰。相反，教师的冷言冷语中透露的支配、冷漠与贬低的态度也可能对学生产生“心理的虐待”。
我们的传统文化里根深蒂固地存在着“师道尊严”的观念，并潜移默化地影响着教师的行为。教育是爱的事业，现代的教师，要从关爱与尊重出发，平等、宽容地对待每一个学生。
脸上的阴晴我在意
椰子树：雨果曾说：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”在与学生交往中，我乐意以微笑面对学生。因为微笑会对学生产生很大的感染力，能赢得满堂春风，又有利于学生健康人格的形成。真正善良、有智慧的老师不仅关注学生，而且懂得让学生摸得着这种关注。
钟一峰：不同的老师在讲台上有相异的面孔。有的老师喜欢微笑，上这类老师的课，我通常精神饱满，且有回答问题、表现自己的迫切愿望，就算有时候困意浓重也不好意思趴下睡觉。有的老师喜欢板着一张铁青色的脸，不苟言笑，如一片浓重的乌云，压得人喘不过气来。也许在这样的课上，学生都不敢做小动作或打瞌睡，但总是被压迫或恐吓到，心里十分疲惫困乏。
了然：课堂是一个舞台，教师是个演员。不同的是教师还要用眼神与学生交流。所以，教师在上课前起码要作两种准备：一种是知识准备，一种是情感准备。一个没有激情的老师，无论其他方面多么优秀，学生也必然是被动地、毫无兴趣地学习，这不是我们理想的课堂。
向望天空：受学生喜爱、容易被学生接受的老师，都是用自身的一言一行感染打动学生的。好的老师有的和风细雨，有的雷厉风行，但都能在课堂讲解中融入幽默，在不经意的注视中给予自信，在传授知识的同时给予激发，在批评中给予鼓励。
大寒梅：老师的面孔是阴霾还是阳光，受诸多因素的影响，比如，上课之前心情不好了，遇到伤心事了等等。此时给学生的面孔可能不再那么阳光，讲课的声音不再那么温柔。其实，我们都知道，不能把这种心情带入教室，学生需要的是老师满脸的阳光和快乐的课堂，可我总是做不到，众多的压力让我的脾气暴躁了。今天又犯错误了，我要面壁思过！
草儿青青：作为老师，我们都深知要以良好的态度教育学生，可做起来却很难。学生往往会因为喜欢一个老师而爱上这门功课。而要让学生喜欢你，就要学会赏识学生、肯定学生，不断点燃学生身上自信的火花，让学生对学习产生兴趣。
高徒眼中的严师
黄华：“严师出高徒”，私底下认为这其实很正确。也许现在越来越多的人都认为这不可取，其实这里的“严”是严格之意，而非严厉。老师对学生严格要求正是出于对学生的爱，学生对“严格”表示理解与接受，但一定不愿面对一个因为苛求严厉而老是板着脸的老师。
孔领航：“严师”在我看来并非绝对指严格，并非板着一张“臭”字脸。所谓的严师应该是对他所教的内容，即对学术上的问题，持严格的态度。在这方面，不仅自己要严肃对待，还要求同学们对自己所学的内容严肃对待。
阳光下的雨滴：刚毕业时，我是充满阳光的，总以大学的理念来管理班级，却慢慢发现自己的方法寸步难行。于是我的笑容慢慢收敛，原本年轻的朝气荡然无存。今年是我接的第二届，有了一些经验，加上一些管理技巧，我又恢复了昔日的灿烂。所以笑容是建立在好的班级纪律上的。
老鼠：做老师还是严一些的好，免得整天笑眯眯的，让学生感觉太过和善，压不住阵。
吴益莲：严师出高徒应该针对不同的学生，有些学生是适合严师的，他们需要严师对他们的言行举止进行约束。然而有些学生叛逆性很强，遇到严师很可能适得其反。此外，在学生所处的不同阶段，也应该有所区别。
黄荣高：在新时代，老师的态度应该是中庸的，严中有温，温中有严，追求严厉与温和的最准分割点。这时，严厉足以维护秩序，而不伤害独立性，温和足以酿造创新而不失纪律。
向“变脸”取经
许国武：老师总是微笑，学生会觉得你太温和，久而久之则不听号令；总是阴脸，学生会害怕你的严肃，远远躲着你。老师确实需要有一张演员的脸，该微笑时微笑，该沉脸时沉脸，该天真烂漫时烂漫，该严而有度时一本正经。
梁春海：从教十余载，对这种现象感触颇多，我认为老师的脸主要有以下几种：
第一张，微笑的脸。这能够拉近与学生的距离，使学生喜欢上你。
第二张，严肃的脸。你可千万别小瞧这张脸，几千年前孟子就主张：大匠诲人，必以规矩。
第三张，平静的脸。老师首先是人，也有喜怒哀乐，但再多的委屈和牢骚，也不能带到工作上。
第四张，哭泣的脸。身为老师，你在学生面前哭过吗？如果没有，那你可不能说是一名优秀的老师。
绿苇：“变脸”需要达到一定的教育境界，那也是一种艺术！
在水一方：老师不仅是教学的组织者、促进者，还应是一个技艺超群的演员！
常青藤：的确，老师在不同的情况下会出现不同的情绪。但在平时的教学中，我呈现给学生最多的是笑脸，是鼓励，是赞许。可是现在的孩子太过精明，如果老师总是带着微笑进入课堂，学生根本就不怕你，所以有时候也要讲究点策略，待学生知道遵守纪律后再以真诚的微笑去讲课，这样的效果是不错的。
椰子：记忆最深的是，有次我连上两个班的数学课。因为作业问题，我在第一个班上课前严厉批评了他们，结果所有的学生都是在战战兢兢中听完我的新课。第二节到另一个班上课，可能因为刚才的力气已经用光，火气也消了，我自我解嘲般地跟学生讲述了刚才的事，估计脸上是带着疲惫却也带着微笑的。意想不到的是，学生在课堂上的反应出奇地热烈，一节课也上得很轻松。之后我想了好久，傻傻地笑了：自己在第一节课前酝酿了那么久才发了一场火，目的也就是为了让学生上课听得好一点，可结果呢？在另一个班却通过简单的微笑就收到了这样的效果。所以，当一名好老师要呈现给学生最需要的那张脸，要始终奔着一个目的：一切为了孩子，为了孩子的一切。
把爱写在脸上
黄华：当然，老师不可能时时都有欢喜、平静的心情。但如何达到同喜悦时相同的效果？我想应该是爱吧，爱教育事业，爱自己的学生，自然就可以用一种温柔平和的态度去对待每一堂课。一个老师需要做到的可以列出无数，但只要有一颗充满爱的心，真的就够了。
周爱晶：我看过一篇题为《当第一代独生子女遭遇第二代独生子女》的文章，说的是我国第一代独生子女已有人走上了教师岗位，当他们遇上“独二代”时感慨万千，最终有人选择再也不上讲台。我们都相信“爱是最好的教育”,可是面对只管接受爱、不会付出爱的独苗苗们，教师该怎么办？
刘文彬：老师要展现“粗暴”之下的温柔感情，要对学生狠一点，让学生看到你就有道高一丈的感觉。但要让学生慢慢体会到你的内心就像火星撞地球一样的狂热。
何范龙：学识丰富的老师就能教好学生吗？很明显，这是不成立的。他还需要掌握适当的方法。其中，表情要素不可或缺，就像那句名言：世界就像一面镜子。你笑，它也笑，你愁，它更忧。放在教育层面而言，学生就是老师的镜子，老师的言行举止可以在学生身上得到体现。
七月荷莲：教师也是平凡的，但教师的职业是特殊的。作为教师的他或她，关键是看能否把学生真正当成自己的孩子。做到的话，爱心自然就溢于言表，笑容也就自然展现出来。
蔡映红：爱心是好教师的基本条件，一个真诚的教育者同时是一位真诚的人道主义者，只有爱心才能滋润童心。教育不能只有爱心，还得有严格要求和严肃的纪律，迁就和纵容学生的爱，绝不是我们所说的真爱。让我们对孩子多一些鼓励，多一些信任和期待，少一些冷冰冰的评价吧。
精彩观点
课堂是一个舞台，教师是个演员。不同的是教师还要用眼神与学生交流。所以，教师在上课前起码要作两种准备：一种是知识准备，一种是情感准备。
学生往往会因为喜欢一个老师而爱上这门功课。而要让学生喜欢你，就要学会赏识学生、肯定学生，不断点燃学生身上自信的火花，让学生对学习产生兴趣。
我认为教师的脸主要有以下几种：微笑的脸，严肃的脸，平静的脸和哭泣的脸。
真正善良、有智慧的老师不仅关注学生，而且懂得让学生摸得着这种关注。
老师的面孔是阴霾还是阳光，受诸多因素的影响。众多的压力让我的脾气暴躁了，今天又犯错误了，我要面壁思过！
“变脸”需要达到一定的教育境界，那也是一种艺术！
老师不仅是教学的组织者、促进者，还应该是一个技艺超群的演员！
老师要展现“粗暴”之下的温柔感情，要对学生狠一点，让学生看到你就有道高一丈的感觉。但要让学生慢慢体会到你的内心就像火星撞地球一样的狂热。
学生就是老师的镜子，老师的言行举止可以在学生身上得到体现。 阅读(5)分享(0) 评论(6) 分类：默认分类 发表于20:47
正在加载评论...[05/28] 弘一大师如何教导不听课的学生 [折叠]
近日，有关中国政法大学杨凡教授怒斥逃课女生，并发生肢体冲突，骂女生“混蛋”、“垃圾”、“畜生”、“老鼠”的事件闹的沸沸扬扬！社会各界批评和赞同的声音四起！自然，吾辈与杨凡教授是素昧平生，对他个人无权枉加评论，但有一点，从这件事件中的杨凡教授破口大骂学生的粗话来看，显然有些过了！该女生逃课和所表现不敬师长的表现，的确是很不应该，或许自从教育产业化后，不知道尊敬师长的学生也越来越多，并且还有很多还跟师长耍个性，盛气凌人！让人看了不是一般的不顺眼！然而做为师长来说，可以去责备和训导，但不该用这种粗暴的语气来辱骂学生！
或许杨凡教授认为，骂学生是为她们着想，是对学生未来的负责，这一点，吾辈是认同的，没有那一个教师不希望自己的学生有出色的成绩和美好的未来，只是以杨凡教授这种粗暴言语来教育学生，威风是很威风，也体现出了做老师的尊严，但是结果是起不了真正的作用，反而让学生对你产生厌烦起负面作用！你对他们的一番苦心可能也要付诸东流了！
从杨凡教授的粗暴言语怒斥逃课女生，突然想起了丰子恺先生一篇《怀李叔同先生》的文章中记述了弘一大师在未出家之前，在杭州的浙江省立第一师范学校当音乐教师面对上课不唱歌、吃东西、随地吐痰在地板的学生，都会用他自己那一套即严肃又谦和让学生感到脸红的方法！
其中丰子恺先生记录的一段文字：“……我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上。以为先生总要迟到而嘴里随便唱着、喊着、或笑着、骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐在自己的位子里。
端坐在自己的位子里偷偷地抑起头来看看，看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和爱的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板（是上下两块可以推动的）上早已清楚地写好本课内所应写的东西（两块都写好，上块盖着下块，用下块时把上块推开）。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课铃响出（后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到。故上课铃响时，同学早已到齐），他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。这样地上课，空气严肃得很。
有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书，有一个人上音乐时吐痰在地板上，以为李先生不看见的，其实他都知道。但他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”于是这位某某同学只得站着。等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”说过之后他微微一鞠躬，表示“你出去罢。”出来的人大都脸上发红。又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉，碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。最不易忘却的，是有一次上弹琴课的时候。我们是师范生，每人都要学弹琴，全校有五六十架风琴及两架钢琴。风琴每室两架，给学生练习用；钢琴一架放在唱歌教室里，一架放在弹琴教室里。上弹琴课时，十数人为一组，环立在琴旁，看李先生范奏。有一次正在范奏的时候，有一个同学放一个屁，没有声音，却是很臭。钢琴及李先生十数同学全部沉浸在亚莫尼亚气体中。同学大都掩鼻或发出讨厌的声音。李先生眉头一皱，管自弹琴（我想他一定屏息着）。弹到后来，亚莫尼亚气散光了，他的眉头方才舒展。教完以后，下课铃响了。李先生立起来一鞠躬，表示散课。散课以后，同学还未出门，李先生又郑重地宣告：“大家等一等去，还有一句话。”大家又肃立了。李先生又用很轻而严肃的声音和气地说：“以后放屁，到门外去，不要放在室内。”接着又一鞠躬，表示叫我们出去。
同学都忍着笑，一出门来，大家快跑，跑到远处去大笑一顿。
李先生用这样的态度来教我们音乐，因此我们上音乐课时，觉得比上其他一切课更严肃。“
或许对李叔同先生来说，这只是他自己一种独特教育学生的方法，但从中我们可以看出，李叔同的谦和是赢得了学生的认可！而杨凡教授的辱骂风格，个性是很个性，但能赢得几个学生去尊重你！吾辈并非是说杨凡教授一定要向李叔同先生学习什么，在杨凡教授看来，在教导学生每个教师都有自己的一种方法！但有一点，杨凡教授用粗暴的言语是不能让学生信服的，要知一个教师在教育学生时候，自己也应该起表率作用！
吾辈并非是偏袒事件中的女生，因她所表现出来的同样也违背了一个学生对教师的最起码的尊重！不过在选课上来说，喜不喜欢上杨凡教授的课，她应该有自己的自由，如果说让吾辈坐在教室里听自己毫无兴趣的课，还不如呆在图书馆里看几本自己喜欢的书籍，杨凡教授是不应该勉强一个学生一定要听自己的课！正如杨凡教授所言，这些大学生已经不再是孩子，他（她）们应该有自己的思想，有自己的自由！这些都不是一个教授所能左右的。
如果吾辈是学生，做错了事，是喜欢弘一大师李叔同严肃又谦和的责备，宁愿让自己多脸红几次！也不会为杨凡教授的辱骂发生肢体冲突而折服，竟管他是为学生们的未来着想！一个人想得到他人的尊重，首先要懂得先去尊重他人。一个教师想得到学生的尊重，同样也要尊重学生！
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