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学校制度管理要“三思”
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北京：带薪脱产培训 提高中小学教师技能

　今年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学听课后谈到：“刚才座谈时有的老师提到要给教师创造培训的条件，我完全赞成。要建立包括脱岗轮训、带薪培训的制度，当然要讲求实效，把好事真正办好。”
　　目前，北京中小学教师近13万人中，绝大部分是中青年教师。不断推进的新课改、日新月异的新信息技术、个性强思想活跃的学生，使得“充电”已成为教师的职业需要。
　　17周完成680学时培训任务
　　2009年下半年，“北京市中小学教师带薪脱产培训项目”采取市区联动的方式，在北京教育学院及海淀、大兴、西城、丰台、房山和延庆6个区县开展培训，学员共计200人。
　　该项目由北京教育学院具体实施，主要针对5年以上教龄的中小学教师，分中小学语文、数学、外语和中学物理几个学科进行系统培训，探索以标准为基础的专业化培训模式。中小学教师将在17周里完成680学时的培训任务。
　　培训后教学技能优秀率达35%
　　负责培训的老师，都是高校教授、一线特级教师和优秀教师。比如北京市优秀教师、北京教育学院教授李晶，主笔教育部组织编写的《中小学教师继续教育课程开发指南》，主编北京市《科学》教材；再如北京市优秀教师、数学特级教师吴正宪是全国模范教师，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。
　　此项培训推行“标准先行”，分学科建立了十项教学技能标准，比如小学数学教师技能主要包括两大领域：教学设计的基本技能和教学实施的基本技能。
　　培训采用专家讲座、案例分析、观摩研讨、课堂实践、交流研讨等多种方式，侧重提高学员四方面能力：
　　1，师德和教育理论，重点是如何科学面对和处理日常教育教学工作中的师生关系、学生关系；
　　2，教学设计四项基本能力，即教学内容及其教育价值分析能力、学生及学习任务分析能力、教学目标的确定与表述能力、教学活动的设计与表述能力；
　　3，教学实施七项基本能力，即口头表达能力、倾听能力、板书能力、强化能力、对差异关注和利用的能力、互动的组织与调控能力、评价与检测能力；
　　4，反思与书面表达能力。
　　参加培训后，中小学老师的各项教学技能平均优秀率，从10％左右提升到35％左右，合格率达到100％。
　  为了个性教师成长制定案例
　　朝阳区带薪脱产项目工作组学科负责人薛晓光老师谈到语文培训项目说：近几年，一些年轻教师忙着花样翻新赶时尚，忽视语文教学的基本规律。
　　在语文课程的带薪脱产培训中，项目组通过《正确把握语文教育的特点，研究语文常态教学的基本规律》等课题，引导学员正确认识语文教育的特点和当前教学中的问题。聘请名师指导备课和现场作课,很受学员欢迎。娄湘生等专家关于语文教学本质与阅读、习作教学的研究，北京著名语文特级教师梁捷《怎样做一个优秀语文教师》的两个专题报告，特级教师张光英、王秀云等进行的教材分析与备课指导，特级教师窦桂梅、语文名师王文丽、陈延军老师生动形象的教学示范，使学员眼界大开，获益匪浅。
　　三里屯小学的张锦老师说：“一周来，我近距离地接触了朝阳实验小学的市级骨干张琪老师。我写的《梅花魂》一课的教案，她逐字逐段地修改。对我教案中出现的语言问题，她提笔就改正过来。有这样一位好导师，真是我的幸运。”
　　领悟教师是教学资源开发者
　　参加带薪脱产培训的老师，虽然学科不同，但感触一样。
　　北京小学三年级英语老师刘燕说，在一次对话环节的教学中，我设计了一系列活动：在学生跟随PPT唤起对食物词汇的记忆后，我将图片逐一贴于黑板上，请学生用词卡与图片相匹配，学生情绪高涨，课堂好像显得有些混乱，但所有学生都在说英语、用英语。活动完成后，学生、课堂又都恢复自然学习状态。
　　北京二中通州分校物理教师李力平说： 自从大学毕业后，我就一直没有机会系统地学习，专业知识在一点点退化，有一种被慢慢掏空的感觉。脱产学习，不但丰富了我的专业知识，还充实了相关学科、边缘学科及本学科外延的知识，心里踏实了很多。
　　通州区牛堡屯学校中学语文教师李秋刚说：以前认为教科书就是教学内容的全部，书上的内容讲完了，教学任务也就完成了。对教参更是奉若神明，教学中不敢越雷池一步。现在看来，这种观念显然是狭隘、落后的。教师不是教科书的执行者，而是教学资源的开发者；教师使用教科书来教，而不是教教科书。培训使我懂得,教师要敢于创造性地开发教学资源，做教材的主人。（北京教育学院 万迪欣）

来源：中国哲士网

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