择要：今世学校制度是对今世企业制度的创造移用，其内容包括今世学校产权制度、今世学校构造制度和今世学校管理制度三方面。今世学校制度简屹立是学校厘革的配景，在今世学校制度框架中举行学校厘革，可从学校与政府关连的重新定位、学校内部治理结构的革新以及学校与社会、家庭关连重新配置三个层面入手。构建学习型学校是今世学校制度配景放学校厘革的战略之一。

要害词：今世学校制度；学校厘革；学习型学校

中图分类号：G471 文献标识码：A

学校厘革是指学校为了顺应内外情况厘革而对学校相干要素的革新，从而到达前进学校效能，促进学校目的告竣的目的。今世学校制度简屹立给学校的生长提出了寻衅，将传统学校转型为今世学校是当前一个重大而现实的题目。

一、学校厘革的配景：今世学校制度简屹立

今世学校制度是警惕“今世企业制度”而提出的一个看法。今世学校制度现实上是今世企业制度与学校体系特别相团结的产品，是今世企业制度在学校领域的创造应用。今世企业制度是顺应社会化大生产和市场经济要求的“产权清楚、权责明确、政企脱离、管理科学”的企业制度，今世企业产权制度、构造制度和管理制度是它的三个基本要素。企业产权制度因此企业的法人产业为基础，以出资者全部权、企业产业权与企业谋划权相互疏散为特，以股东会、董事会、实验机构作为法人治理结构来明确各自权力责任和优点的企业产业构造制度。企业构造制度是企业全部者、谋划者和生产者之间议决公司的决策机构、实验机构、监视机构形成各自独立权责明确相互制约的关连并以执法和公司章程加以建立和实现的构造治理结构。企业管理制度是企业内部的管理制度，重要内容有企业向导制度、范例化的财政管帐制度、优点均沾的企业分配制度和双向选择的企业人力资源管理制度等。

肯定时期孕育发生的学校制度是顺应当时社会经济生长的需要，顺应教诲对学校革新的要求，在顺应和创新中形成起来的。今世学校制度是相搪塞筹划经济体制下的传统学校制度而言的，传统学校制度是筹划经济体制的产品，在当时的社会条件下促进了我国学校的生长，但是，随着社会由筹划经济体制向市场经济体制的转轨，尤其是新世纪我国社会的第二次转型，传统学校制度在促进学校生长上的气力越来越单薄，在新形势下也越来越行动维艰。筹划经济体制下形成的国家对学校的包揽和对学校的统一计划、管理，导致了学校与政府之间单纯的隶属关连和学校主体职位地方的丧失、学校与社会，家庭之间相同的缺乏、学校内部体制的僵化和运作的刻板以及学校效能的低下和学校顺应本事、创新本事的降落。今世学校制度是社会转型对学校的要求和学校自身厘革的产品，是内力与外力相互作用的效果，是学校制度生长的新阶段。由于社会转型一定要折射到学校领域，因此，近来20年来我国不停调解和革新学校体系，探究新的办学体制和办学模式，特别是近几年来对今世学校制度的研究，都是对社会转型的一种反应。对今世学校制度的研究始于上世纪末本世纪初。“今世学校制度”最早是由黄兆龙在《中小学管理》(1998年第1期)上刊发《今世学校制度初探———兼论国有民营学校管理模式》一文。他从今世学校现实出发，警惕今世企业制度的基本理论，对今世学校制度举行了探究。他以为，今世学校制度是一种顺应社会化大教诲和社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制革新的内在要求，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为焦点，以教诲管理专家谋划为表征，以学校构造制度和管理制度以及新型的政校关连为重要内容的今世学校体制。以后，关于今世学校制度的理论和实践研究呈上升趋向，在理论研究上，对今世学校制度的内在、特、内容等基础题目举行了探究，对今世学校制度框架下确政府与学校的关连、学校与社会、社区、家长的关连举行了研究，同时还对今世学校制度配景放学校内部的一系列题目举行了探究，如学校的法人职位地方、学校的产权、学校构造制度、学校管理制度等。在理论研究推进的同时，实践领域也没有停止探索的脚步，如天津市清静区岳阳道小学举行的创建开放式校本管理和学校、家庭、社会三团结教诲实验，江苏省无锡市金桥双语实验小学引进的ISO900质量体系认证，浙江省长兴县举行的“教诲券”和变更民间资本支持教诲的实验，浙江省台州市椒江举行的“教诲股份制”实验，浙江省宁波市万里教诲团体举行的今世学校管理体系实验、学校文化制度配置和新型的资本结构实验，辽宁省沈阳市部分学校和北京十一学校举行的学校转制实验，广东省深圳市实验学校举行的今世学校文化配置实验，上海市浦东新区的“小政府、大社会”以及与此相讨论的社区、家庭加入中小学管理、监视及评估的实验，浦东新区进才中学举行的“以法治校”和“以德治校”相团结的多项实验，北京市西城区实验二小举行的学习型学校配置实验等等。［1］搪塞今世学校制度的配置岂论是在理论上照旧实践上都取得了富厚的效果。

依据学校体系的特别，警惕今世企业制度的内在，我们可以对今世学校制度赋予以下重要内在：今世学校制度是指切合今世社会生长要求，切合今世教诲的基本理念，以学校产权制度、学校构造制度和学校管理制度为重要内容的学校教诲制度。学校产权制度因此学校的法人职位地方为基础，学校产业以投资者投入、政府资助和学校积累分清产权归属，学校投资者按出资额享有资产受益、重大决策和选择谋划管理者等权利，政府对国有教诲资源兴办的学校或部分国有教诲资源兴办的学校，议决投资者代表行使全部者职能的一种和谐运转、有用制衡、各得其利的制度。［2］学校产权制度的创建建立了学校的法人职位地方及其相应的权利和使命，促进了政府职能与学校职能的疏散，国家权力和学校法人权利的疏散，举行者产权和学校谋划权的疏散，从而把学校从政府的隶属物的职位地方，变化为独立自主理学的法人实体。学校构造制度重要是指学校设立股东会、董事会、监事会、教职工代表大会和校长管理层，明确各自的职责，形成各司其责、和谐运转、有用制衡的学校法人治理结构。即以学校董事会为决策机构、校长管理层为实验机构、监事会为监视反馈机构，三者之间形成相互制约、相互相助的运转体系。学校构造制度划定，学校资产全部者（即股东）对学校资产拥有终极处分权；董事会对学校的生长计划和重大题目作出决策，聘任校长，并对校长的事情业绩举行考核和评价；校长管理层在学校董事会授权领域内对学校运行负担责任；监事会则发挥对学校财政和董事、校长行为的监视作用。学校董事会和监事会都吸纳教职工代表加入，充实表现学校的民主加入和民主监视。学校管理制度重要涉及国家、政府对学校的管理制度和学校自身的内部管理制度两大类。广义的学校管理是指国家对学校教诲教学和其他配套活动管理制度的总称，它包括国家对学校设立的审批制度、评估监视制度、信息表露制度等。［3］狭义的学校管理是指学校对教诲教学和其他配套活动管理制度的总称，其中包括学校向导制度、门生管理制度、教诲教学管理制度、教诲科研制度、人力资源管理制度（西席管理制度）、资本结谈判资产管理制度、分配制度和财政制度。

二、学校厘革：对学校生长逆境的回应

“我们的社会正在履历着一个彻底和基础的厘革，如果我们的教诲搪塞生存必须具有任何意义的话，那么，它就必须履历一个相应的完全的厘革。”［4］随着经济与社会的生长，今世学校制度配置已经成为当前全社会广泛关注的热门，而且学校的生长已经到了要突破制度停滞的时间了。在今世学校制度配置历程中实现传统学校向今世学校的转型，是社会的一项重要工程，也是学校在新形势下更新与生长的要害。议决上面临今世学校制度的阐发，我们知道，今世学校制度重要涉及学校与政府的关连、学校内部治理结构以及学校与社会、家庭的关连三个层面，在今世学校制度的框架下推动学校厘革，可以从这三个层面入手。

1.学校与政府关连的重新定位

创建今世学校制度，重在政府职能的变化和学校自主理学的激活。传统学校制度在政府与学校脚色关连之间存在着差异水平的殽杂，即政府在职能上将学校应该具有的职能全部包揽已往，对学校实验全历程、全方位控制，从而使学校失去应有的自主权，出现学校成为政府隶属机构的征象。在学校产权制度上，学校投资一样平常由国家筹划统一部署，政府无偿拨款，政府与学校的投资行为混为一体，导致了学校产权结构的不公正和产权制度的不完满。在学校构造制度和管理制度方面，学校作为政府部分的隶属机构，不具有独立的法人资格，上级政府部分直接受辖学校的人、财、物，使学校缺乏自动顺应社会生长的机制，形成了关闭办学，机制僵化、活力不够的题目。政府与学校之间的这种关连重要是一种“纵向关连”，不适当学校成为独立的法人，在办学市场上独立作为。

作为大众教诲的举行者和管理者确政府，在今世学校制度下，需要自动调解与学校的关连，实现政校疏散和自身的职能的变化，给学校以充实的办学自主权。政府与学校的关连要由已往单纯的隶属关连，变化为自主权和行政权相互和谐、相互制约的新型关连。政府职能变化的焦点是权力下放、重心下移，突出责任和服务功效。政府应自动变化教诲管理职能、管理内容和管理要领，将上下级的被动关连变化为服务与被服务的关连，将对学校的具体指令行政管理变化为以宏观调控和以服务为主，议决立法、拨款、中介构造、政策引导、督导、信息服务等种种间接手段对学校举行管理。政府对学校的管理可以议决三种手段来告竣：议决拟订相干执法、规则对学校举行宏观管理；议决下拨经费支持学校的生长；议决督导机构的督导和中介机构的评估对学校举行监视引导。另一方面，政府在下放权利的同时，还应该敬重学校的法人职位地方，给学校充实授权，接纳种种措施，促进学校办学的积极、自主和创造。

2.学校内部治理结构的革新

今世学校制度配置的一项重大使命即是对学校内部管理革新举行积极探索。在今世学校制度配景下对学校内部结构举行革新，需要从多方面入手。其中最要害的是校本管理机制的创建、学校向导制度和学校人力资源管理制度的革新。 http://www.studa.net
[1] [2] [] []

校本管理机制的创建。今世学校制度夸大政府职能与学校职能的疏散，夸大政府将本该属于学校的权利还给学校。政府权利的下放标志着学校具备了实验校本管理的条件，校本管理的特即是夸大教诲管理重心的下移，夸大学校成为一样平常事件的决策主体。校本管理是议决运用分权、授权、协作、团队等构造行为学的原理和技能，来修筑学校与外部（上级主管部分、社区等）及学校内部（校长、西席、门生等的相互关连）的新型关连的。［5］学校创建了校本管理的机制，也就即是学校转变了职能，即由原来的实验机构酿成了决策机构，学校在享有更多权力的同时也必须为权力的使用及其效果负担更多的责任。创建校本管理机制，需要提倡配合决策，需要将西席、门生、社区、家庭吸引到学校决策中来。创建校本管理机制，还需要革新学校构造结构。构造理论以为构造结构决定构造功效，有什么样的构造结构就会孕育发生什么样的构造功效。传统科层式的学校构造结构需要厘革，顺应校本管理开展的构造结构———扁平化的构造结构需要创建，学校要淘汰不需要的部分大概合并功效类似的部分；淘汰学校决策层与操作层之间的阻遏条理；转变传统垂直转达信息的构造相同要领，增长横向讨论与相同；并尽最大可能将决策权向构造结构的下层转移。

学校向导制度的革新。学校内部治理结构的革新还需要配合学校法人制度，依据决策、实验和监视相互疏散、相互制衡的原则，创建责权明了的学校向导制度。为此需要健全由党构造、校委会、教代会三者责权明了的学校向导体系。在传统向导体制中，校委会、党构造和教职工代表大会三者责权含糊，殽杂，存在不能很好的行使各自权力，以致越位的征象。而在今世学校制度下，各个向导职能机构应该明确各自的权利和责任（学校党构造是学校重大事变的决策机谈判保障监视机构，以校长为代表的校委会是学校的法人代表，是决策的实验机构，教代会是民主决策和监视机构。），形成一个相互增补、相互制衡的有机和谐体系。学校向导制度革新的重点是校长传统脚色的变化。在传统学校向导制度中，校长既代表学校，又代表政府，不能公正、有用地行使权力，校长只不外是上级指示的传达者和贯彻者。现在世学校制度下，校长的脚色具有多样，他不光是学校目的的开发者和向导者，而且照旧学校人力资源的开发者、启动者和和谐者，学校理念的塑造者、学校权利的分享者以及学校与外界的相同者，因此当前需要做的事情即是加快校长的专业化配置。

学校人力资源管理的革新。人是构造中最名贵的资源，人的因素在构造绩效中起着要害作用。学校人力资源有着其他资源不行相比的上风：知识、智力型、教诲。今世学校制度夸大学校质量的前进应着眼于开发最具活力的人力资源上，尤其是对西席资源的开发。学校人力资源的开发重要包括四个方面，一是学校人力资源开发的战略计划。从战略角度做出科学公正的人力资源开发计划，是人力资源管理的要害。学校人力资源管理的计同等般包括两个方面，学校人力资源现状阐发和学校人力资源的需求阐发。二是学校教职工的聘任。教职工的聘任是学校人力资源管理的中心内容，聘任高素质的，有潜能的人才对学校的生长至关重要，学校应凭据学校人力资源开发的战略计划和科学的西席资格尺度聘任西席。三是学校人力资源培训。西席培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方面，也是学校创造智力资本的途径。对西席举行培训，尤其是议决校本培训，增强西席的教诲教学知识、技能和本事。四是学校人力资源的勉励。学校事情的一项基础使命即是运用种种勉励手段，使差异条理人力资源的需要得到餍足，从而促进教职工积极、自动、创造地事情，为学校创造出更大的“价钱”。
3.学校与社区、家庭关连的重新配置

学校是开放的社会构造。社区和家庭对学校生长有着更为直接和重要的影响。在今世学校制度框架下，构建学校、社区与家庭“三位一体”的学校教诲体系，是学校厘革的重要方面。传统学校制度缺少一种开放的机制，学校基本处于“闭门办学”的状态，与情况很少打仗，而且很大水平上将社区和家长断绝在外，在这种情形下，家长和社区的知情权、加入权和选择权也紧张缺位。今世学校制度夸大学校构造的开放，夸大学校与外部情况之间的相同，交换和互动。凭据今世学校制度的要求，学校要开心将社区和家庭纳入到学校管理的框架之中，并创建学校、社区和家庭的有用、互动机制。

教诲民主化是不停以来理论领域和实践领域不停探究的一个话题。教诲民主化不光是要把更多的教诲赐与更多的人，而且还要使更多的人加入教诲管理。社区、家庭加入学校的教诲生长是教诲民主化的重要表现。创建学校、家庭和社区互动机制，促进教诲资源的共享，拓展社区和家庭的服务功效，夺取社会各界加入学校管理，形成学校、家庭、社会互动和谐的运行机制，是学校需要大肆开发的一项职能。同时，家长和社区也要从提倡者的脚色向决策加入者变化，能够站在学校的态度上思量题目。

学校要引入社区、家庭的加入和监视，必须要自动地果然校务，定期实时地向社区和家长陈诉学校的生长计划、教诲教学情况以及学校政务、财政活动中的重要事项，并随时继承社会和家庭的监视；为了得到学校生长所需要的资源，学校要善于在社会与市场中发明需求，钻营社会和家庭的支持，从而整合种种资源，得到自动生长；为了更好的生长，学校还可以约请社会人士、社区代表、家长代表加入学校向导决策机构，加入管理学校的生长，拓宽学校生长的决策视野；增强与社区和家长的讨论，学校还可以吸纳各领域的专业人士、有技能的门生家长、社区成员，充实学校的教诲教学气力；学校还可以运用博物馆、科技馆、图书馆等种种社会教诲资源，使学校课堂向社会生存延伸。在今世学校制度下，学校还要定期继承教诲中介机构对学校的评估。教诲中介构造是介于政府和学校之间的具有双向服务、双向相同特点的中观管理层，在教诲活动中发挥相同、公证、监视和评价功效的机构。如教诲决策咨询机构、教诲信息管理机构、教诲拨款审议机构、教诲督导和教诲评估机构、教诲考试机构、资格证书机构等，设置中介构造的目的在于吸引社会各界普遍加入学校决策和管理，使政府对教诲的决策和管理越发科学化、民主化。

三、学习型学校配置：今世学校制度下的学校厘革战略

学习型构造理论是20世纪90年月脱颖而出的一种的理论。学习型构造理论最早可以追溯到20世纪60年月，但以1990年彼得·圣吉出书《第五项修炼—学习型构造的艺术与实务》一书才将学习型构造的研究推向热潮。圣吉在其著作中首倡了学习型构造的理念，以为学习型构造是这样一种构造：“在其中，各人得以不停突破自己的本事上限，创造至心向往的效果，作育全新、前瞻而开阔的思考要领，努力实现配合的理想，以及不停一起学习怎样配合学习”，并提出创建学习型构造要议决自我逾越、改进心智模式、构建构造配合远景、团队学习和体系思考五项修炼来完成。台湾学者杨硕英老师对此品评到：“圣吉所盼望创建的学习型构造，是一种差异凡响，更适当人的构造模式，由巨大的学习团队形成社群，有着高尚而准确的焦点价钱、信心与使命，具有强劲的生命力与实现空想的配合气力，不停创造，一连蜕变。在其中，人们胸怀雄心，心手相连，相互反省求真，实事求是，勇于寻衅极限及已往的乐成模式，不为眼前目今近利所诱，同时以令成员高昂的宏大配合愿景，以及与团体动态搭配的政策与举措，充实发挥生命的潜能，创造超乎平凡的效果，从而由真正的学习中体悟事情的意义，寻求心灵的生长与自我实现，并与周围的世界孕育发生一体感。”在学习型构造研究热浪的影响下，许多学校以学习型构造的理念为焦点，探索构建学习型学校。学习型学校的价钱，就学校构造的层面而言，一方面除了能有用顺应情况变迁，让学校构造学得更快、更好，增长生存的竞争力以外；另一个更深远而基础的价钱，则是让学校构造内的小我私家可以活得更故意义。这两个学习型学校的重要内在，涉及的是一种构造理论的典范转移，而学习型学校之所以值得生长的重要意义，也就在于它能够以人为主体，及以体系的角度思考，来处理学校中人的意义感以及提升构造的运作绩效，是一种值得加以生长与寻求的学校构造型态。［6］在今世学校制度配置的配景下，配置学习型学校可视作学校厘革的一种战略。罗伯特·欧文斯和卡尔·斯坦霍夫在阐发学校构造时，将学校构造内部结构分为人的子体系、结构子体系、技能子体系和使命子体系四个要素。配置学习型学校也可以从这四个要素入手。［7］构造结构中人的因素的厘革终极都要表如今人的行为上。彼得·圣吉以为创建学习型构造要举行五项修炼：即自我逾越、改进心智模式、构建构造配合愿景、团队学习和体系思考。学校构造成员在配置学习型学校时要从这五方面临自己不停地加以完满。(1)突破外在施压，实现自我逾越。传统学校构造太甚夸大对成员的外在的要求，把成员看作具有依赖的个体而轻忽了学校成员具有猛烈的自我生长和完满的动机与需要。为了发挥自身的潜力，学校构造成员要实现自我逾越，理清自己心田深处最想实现的愿望，会集精神，作育耐心，客观地视察现实，将学校的要求和自己的愿望加以公正的整合，从而突破外在要求、完成自我实现。(2)转变心智模式，举行体系思考。心智模式是一小我私家明确与看待周围事物的头脑模式。恒久以来我们小我私家已经风俗效果部或静态思考为主的心智模式，这在肯定水平上影响了我们对世界的看法。因此在构建学习型学校时，学校构造成员要检查和修正自己的头脑模式，学习在解决题目时间要相识整个情况的互动关连，并在此基础上向以看重互动关连与动态厘革的体系思考为主的配合心智模式转换。(3)变化学习要领，开展团队学习。今世构造的事情单元是事情团体，所以学习的单元也应由小我私家变为团体。恒久以来学校成员不停接纳“单打独斗”的事情要领，纰漏了团队学习的价钱，也纰漏了个体学习与团队学习的整合上风。因此，学校成员要将小我私家学习与团队学习加以统整，实现自主学习与相助学习的统一。(4)变化目的设置的局促做法，和谐小我私家与构造愿景。配合愿景是构造成员所配合持有的意象或景象。学校构造成员在设置目的时，要突破以小我私家为中心的目的设置倾向，将小我私家愿景与构造的配合愿景加以整合，并以配合愿景统帅小我私家愿景，从而在实现学校构造的配合理想的同时实现小我私家的理想。
学习型构造的结构差异于传统的科层制和品级制的构造模式，它夸大横向讨论与相同，夸大授权，同时还表现出富有弹，应声机动的特点。因而在配置学习型学校时要凭据学习型构造的特革新和重构学校构造。学校要淘汰不需要的部分大概合并功效类似的部分；淘汰学校决策层与操作层之间的阻遏条理；转变传统垂直转达信息的构造相同要领，增长横向讨论与相同；并尽最大可能将决策权向构造结构的下层转移，让下层单元或成员拥有充实的自主权和决策权，从而形成以“下层为主”扁平化的学校构造结构。议决重构学校的构造结构，可以使学校构造转型为一个相互学习，体系思考，和谐相助的更具顺应功效的单元实体。在其中学校构造成可以议决流通的信息管道，自由的交换意见，实现知识和思想的共享。同时在学校权力下移的情况下，下层的学校构造成员可以举行自我学习和自我管理，从而前进小我私家的素质和本事，资助个体更好的生长。

学校构造使命是实现学校构造目的和愿景的载体，目的和愿景的完成终极都要议决学校使命的完成来实现。搪塞学习型学校而言，构建学校构造全体成员广泛认可的目的、价钱观与信心是学校构造使命厘革的要害。因此在拟订学校使命时要将学校的使命与学校的配合愿景有机统一，同时处理好两者的辨证关连。配合愿景与使命的辨证关连在学校中的表现是：配合愿景统摄学校的全部具体使命，全部具体使命的完成是为了实现配合愿景。可以这样说，两者关连处理得好则会有助于学校的久远生长，处理得欠好则会拦阻学校的久远生长。学校的配合愿景是一种配合的愿望、理想和目的，它由小我私家愿景汇聚而成，是在客观阐发学校现真相况的基础上由学校全体成员加入并相同探究决定的效果，而不是学校向导者强加于学校构造的。学校配合愿景是有关学校远景计划和宏大目的的，因此它直接源头于学校全体成员小我私家寻求的目的而又高于小我私家寻求，它能够凝聚差异天的人朝着学校构造配合的目的和使命前进，从而告竣学校构造目的，实现学校构造愿景。学校构造技能体系是指学校将输入转为产出历程中学校运转所赖以活动的工具，它包括诸如课程课本、物质配置等硬件措施，同时还包括教学要领、资讯与科技、教诲教学事情步伐以及其他一些为解决妨碍学校构造目的告竣的步伐发明等软件措施。学校构造技能是学校得以生存和生长的条件，是学校构造的“谋划工具”，也是学校是否能够发挥效能的重要变量。为了促进学习型学校的配置，学校的技能体系也要同时加以革新。在革新学校构造技能体系时要以学习型学校的理念为焦点，并围绕着组建更具活力的学习型学校为目的。学校技能的厘革内容包括：学校教诲教学配置的更新，教诲教学事情流程的厘革，教诲教学操作步伐的转变，教诲信息体系的厘革以及有利于学校构造告竣目的的发明步伐的更新，同时还要借助信息技能发动学校教诲的网络化以便构建越发开放的学校构造体系。文化是构造的粘合剂。良好的学校构造文化是学习型学校配置的基础，同时也为学习型学校配置创造深条理条件。为了配套学校四个子体系的厘革，构造文化也要举行革新。学习型学校的构造文化应该是开放和民主的，在这个条件下，营造学习型学校的构造文化时应着眼于学校构造价钱观念的转换，重造学校构造的使命。在革新学校构造文化时首先要更新学校的学习观念，推许配合学习的信心，引导构造成员配合学习。其次要支持并夸奖学校成员的学习和创新，提倡构造成员探索、交换和试验；再次要为创建种种团队学习创造条件，创建信托和配合明确的气氛，创建良好的相同情况和人际关连，为知识和思想的自由流通、共享、使用和创造提供保障，引发构造成员的学习潜力从而活出生命的真正意义。

综上所述，作为一个开放的体系，学校面临着猛烈的寻衅，从学校外部来看，今世学校制度的配置已成为局势所趋，这在肯定水平上对学校的生长提出了更高的要求；另一方面，传统学校内部的毛病也紧张影响了学校效能的发挥，拦阻了学校更快更好的生长，因此从学校宏观、微观情况来看，实现学校的转型，打造学校成为新型学校，已是当务之急。

参考文献：

［1］李继星。今世学校制度初论［J］.教诲研究，2003,(12).

［2］尹后庆，余利惠，朱世锋，朱怡华。承先启后，深化生长———关于深化上海民办中小学管理革新的几点意见［J］.教诲生长研究，2000,(12).

［3］吴华。从今世企业制度到今世学校制度———对椒江“今世学校制度实践的理思考”［J］.浙江大学学报（人文社会科学版），2004,(1).

［4］杜威著，赵祥麟译。杜威教诲论著选［M］.上海：华东师范大学出书社，1981:28.

［5］赵中建。权利下移，走向校本———关于创建今世学校制度的思考［J］.中国教诲政策品评，2004.北京：教诲科学出书社。2004:249.

［6］魏惠娟，张明辉，陈文彦。学习型学校推动战略之个案研究［J］.http：web .ed .ntnu .edu .tw /minfeiresearchpaper schooli mprove －2－7.htm.

［7］杨天平，张水玲。学校构造厘革与生长战略：构建学习型学校［J］.今世教诲论坛，2004,(4).