课题：第18课  三国鼎立

                                   作者:佚名

（一）、教学目标：

掌握官渡之战和赤壁之战的影响、曹操能够统一北方的原因、曹操一胜一败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

通过曹操胜败原因的分析，提高学生分析历史现象的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史史实与文学创作的分辨能力。

通过对曹操、诸葛亮等人的评价，认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。

（二）、教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成

教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

（三）、教学方法、手段：

用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

（四）、教学过程：

创设情景 导入新课

播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” 同时放映曹操、诸葛亮、刘备等人物的图片。

导入：《三国演义》成功的塑造了许多个性鲜明的人物形象，如曹操、诸葛亮。历史上也确有其人。但《三国演义》是否真实的再现了这些历史人物呢？带着这个问题，我们今天这堂课一起来学习第18课《三国鼎立》。

探究新知

一、官渡之战

1、展示东汉末年军阀割据形势图

设疑：东汉末年形势如何？当时北方的割据势力中哪两个人的实力最强？袁绍盘踞在哪里？曹操盘踞在哪里？

两雄不并立，必须一决雌雄。他们之间以什么方式进行了较量？——打仗。其中关键性的战役就是——官渡之战。、

2、简单的讲述官渡之战的经过，引导学生思考：作战双方、结果、特点、作用。

3、设疑：再请同学们思考：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多？（小组合作、自主探究）

二、赤壁之战

1、朗读《龟虽寿》，体会曹操当时心境。

师导：曹操不想激流勇退，他还想继续南下

2、引导学生思考：

①南方有哪两股重要的割据势力？

②面对曹操的大军压境，刘备和孙权有何对策？

③联孙抗曹的计策是谁给刘备出的？

3、介绍诸葛亮，鼓励学生讲述三顾茅庐的故事。

4、播放《火烧赤壁》片段。

引导学生思考：赤壁之战的作战双方、结果、特点、作用。

5、欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》

师导：词中的周郎指的是谁？

引导学生思考：《三国演义》中的周瑜是位年轻俊朗的武将，而诸葛亮是位足智多谋的长者。而实际情况呢？说明文学作品和真实的历史之间还是有区别的。

三、三国鼎立的形成

1、展示三国鼎立形势图

引导学生思考：三国是哪三股割据势力呢？建立的时间？地点？建立者？

2、填表：考察同学们的即时记忆

3、把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况。

介绍吴国造船业，强调卫温到达夷洲，加强了台湾地区和内地的联系。同时说明台湾岛的台独势力大肆宣扬台湾独立，这是一种分裂祖国的行为。应为民族所不耻，应该受到严厉的谴责。

活动与探究

1、选择题

2、猜历史谜语

3、辨析题：曹操是三国时期杰出的政治家，他率军在赤壁之战中大败袁绍的军队。

4、分组讨论：你喜欢曹操还是诸葛亮，为什么？

（五）、教学设计说明：

这堂课基本设计为以教师为主导， 提出问题，学生先自读课文，熟悉课文基本内容，再通过小组合作探究来解决问题和生成新的问题，改变过去死记硬背和被动接受知识的学习方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法。

学习本课之前，学生对于“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。讲解时，教师要充分调动学生已有的知识，加以深化。为此我设计安排了三个教学活动：1、通过播放《三国演义》歌曲导入，激发学生学习兴趣，引导学生思考文学作品与真实历史之间的关系。2、鼓励学生看图讲《三顾茅庐》故事，使学生主动参与到教学过程中，也增强了教学过程的趣味性。3、分组讨论“喜欢曹操还是诸葛亮”，使学生将所学知识与平常了解的三国知识相结合，学会评价历史人物的正确方法。

在这堂课上，我通过展示与三国历史有关的诗词、动画，设置情境教学，使学生能深层次的体味历史，如播放FLASH《赤壁之战》，引导学生了解官渡之战的经过；引导学生朗读《龟虽寿》，体会官渡之战后曹操当时心境，更好的理解曹操率大军南下，企图一统天下等内容；讲授《赤壁之战》时,欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,感怀历史的同时引出问题，自然过渡。