一、教学理念：
      根据《美术新课程标准》精神，让学生学习、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作，理解共同的主题和共通的原理，将信息技术作为认知的工具，运用于美术学科课堂教学中。教学前，教师将相关资源链接到主题网页当中，并发布到校局域网上。在教学中，教师联系语文课本内容编写剧本、制作面具、让学生根据故事情节进行“角色扮演”，并针对一个共同的主题，从跨学科角度进行整合，加以理解和表现。其教学流程为：“情景导入——引导探究——自主发现——总结提升——设计创作”。
      二、教学方案：
            教学内容1、脸谱构图的形式法则；
            2、脸谱性格化和图案化两大处理手法；
            3、脸谱色彩的处理手法和构图的手法及其分类；
            4、设计具有个性化的脸谱；
            5、脸谱的制作方法。
            教材分析这是一节工艺制作课，选用了学生较为熟悉并且具有典型意义的历史人物形象，可以表现每个人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明，学生能够很快地掌握本课学习内容，能很快地理解教师意图并完成学习任务

            学生分析五年级（2）班学生喜欢美术和信息技术课，他们已经具有一定知识技能：有关《三国演义》小说的故事；一定的美术设计能力；计算机操作能力，如Windows98的操作、上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、FrontPage的操作、电脑绘画操作等

            教学目标1、认知目标：让学生初步了解脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基本知识，培养学生对脸谱艺术的欣赏能力
            2、实践目标：根据脸谱的性格化和颜色所代表的含义分组合作设计一张脸谱
            3、情感目标：把学生对中国古代历史人物小说《三国演义》的兴趣引入到美术课堂教学中，使学生了解我国传统文化和脸谱的艺术特色，提高对祖国传统文化的认识与理解

            教学对策在本课教学中，尝试使用Internet作为学生获取资源、自主探究和意义建构的工具，从而培养他们通过网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。本课将充分利用网页和多媒体的优势，让学生接受大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进行范画演示，实现师生互动

            教学准备美术材料：白卡纸面具，水粉颜料，画笔
            硬件设施：计算机网络教室（接入Internet）、大屏幕投影仪、数码相机
            软件技术：网页浏览器、多媒体、网页制作、文字处理
            因特网上的资源：有关《三国演义》小说和京剧脸谱知识的网站、网页
            学习时间2课时学习班级五年级（2）班
            涉及学科美术、语文、信息技术、音乐E-mailhuangminliok@163.com
            教学过程教师活动学生活动设计意图
            
            
            第一课时创 设 情
            境演示多媒体课件，播放动画短片——曹操煮酒论英雄。提问：“喜欢动画片吗？谁来告诉大家，动画片中的情节来源于我们国家哪本著名的古典小说？”喜欢
            《三国演义》以动画的形式引入，激发学生了解《三国演义》知识的兴趣
            提 出 问
            题《三国演义》中有很多英雄人物，在书中描述的英雄人物的性格都十分鲜明，我们今天就要试着给这些英雄人物设计一张符合他们性格的脸谱。想一想：我们可以从那些方面思考呢？（10分钟）学生讨论：
            A、《三国演义》中的最主要几个人物的性格个性
            B、脸谱的起源，与面具的区别和脸谱的艺术功能
            C、脸谱构图
            D、脸谱的用色格式让学生大胆地谈一谈自己的观点，初步了解《三国演义》人物特点和脸谱的起源、功能和制作方法
            请大家自由分组，制定研究方案。（5分钟） 按4-6人一组
            ，自愿组合成研究小组，小组分工，研究学习创作的步骤养成与人合作的意识。在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
            查找信息教师指导学生自主学习。（25分钟）
            教师加以指导学生根据研究方案上网查找资料，并把答案以帖子的形式发送到指定学习讨论区内进行交流实施研究方案，发展学生的信息素养
            课后作业
            继续查找相关的资料（包括印刷品、音像制品），并发表对京剧及脸谱艺术的认识与观点课后延伸，让学生对京剧和脸谱有更深的认识，培养学生对京剧艺术的兴趣
            教学过程教师活动学生活动设计意图
            第二课时           
             
             
            引导提问：“《三国演义》是一部描写三国时期魏蜀吴三国之间
            纷争，将帅高人辈出，斗智斗勇的故事迭起，这是一部讲述中国古代英雄人物的小说。其中主要几个人物的性格个性是怎样的？”
            指导学生交流，教师演示多媒体
             选取信息全班交流。例如：A、曹操，字孟德，三国时魏国之主。雄才大略，一代枭雄，挟太子以令诸侯，占据中原北国。
            B、刘备，字玄德，东汉皇族之后，三国时西蜀之王。礼贤纳士，一代贤君，得文臣武将相携，成就西川霸业。
            C、诸葛亮，字孔明，身居西蜀军师重位。军事天才，智谋超人，感刘备三顾茅庐之恩，肝脑涂地，忠心事君，实为西蜀栋梁。   
            D、周瑜，字公瑾，挂印为吴国都督，文武双全，才气甚高，统领东吴雄兵，火烧赤壁三百里，堪称孙权的左膀右臂，多次与孔明斗智，却是棋差一着，留下“既生瑜，何生亮”的遗憾。
            E、孙权，字仲谋，三国时东吴之君。知人善任，治国有术，网罗江南杰士，占据江东六郡，联刘抗曹，成就大业等交流展示小组研究成果，让学生学会与他人交流，感受到与他人争辩、讨论的乐趣
                      让学生感受京剧脸谱的规律美和艺术美，激发学生对京剧的热爱
            引导提问：“唐代时就有艺人‘代面乐’，即戴着面具表演。电视剧《大明宫词》中一个细节——小太平公主在长安大街上用价值连城的美玉换了一大堆面具的情节。那么脸谱的起源何时？与面具又有什么区别？脸谱的艺术功能是什么？”
            指导学生交流，教师演示多媒体选取信息全班交流。例如：脸谱源于假面具，面具可以改换人的外貌，京剧脸谱是画在真人脸上的脸谱。它的艺术功能有：

             A、突出剧中人物的性格特征，使观众易于识别其善恶、美丑、个性和身份；
            B、脸谱夸张的构图、纹饰和色彩，具有浓厚的装饰图案美；
            C、脸谱画在真人脸上成为活的脸谱，对于戏剧情节的展开起着直接的表现作用
            引导提问：脸谱构图是怎样的？
            教师演示多媒体，让学生欣赏脸谱的作品选取信息全班交流。例如：脸谱的构图可分为四种：A、整脸；B、三块瓦脸；C、十字门脸；D、破脸。以及还有表示神妖的脸谱

            引导提问：脸谱的用色格式有什么规律？
            指导学生交流，教师演示多媒体，让学生欣赏脸谱的作品选取信息全班交流。例如：脸谱要求色彩鲜艳，构图和谐。它以红、白、黑为主色，黄、紫、蓝、绿、粉红、金为辅色，灰、赭、银为衬色。脸谱用色具有约定俗成的格式：
            红色表示忠勇义烈（关羽），黑色表示刚直勇猛（张飞），黄色表示凶狠残暴（董卓），蓝色表示刚强猛壮（吕布），绿色表示粗豪暴烈（典韦），粉白色表示奸险狡诈（曹操），油白色却表示阴毒刚愎，银色、金色多用于神妖等

            学习创作提问：同学们总结非常好，下面以吕布这个人物为例，结合前面一些图例，谁来说说怎样设计一张脸谱？
            教师演示多媒体课件，讲解脸谱设计步骤和要求
             通过讨论和教师的示范，同学们明白了设计步骤和要求：
            A、用淡铅笔轻轻画出五官位置和脸谱图案稿；
            B、先从白色入手，将所有白色涂满；
            C、再涂颜色，要按从浅入深的顺序涂，画时注意主色要明确，辅色要鲜艳，线条要流畅、光泽、工整，不属于“破脸”
            脸谱，左右必须对称。根据人物的性格填上颜色发挥学生主动性，激发他们学习和创作的激情，师生互动
            学生
            作业布置作业，随堂指导
            播放京剧的磁带录音，渲染创作氛围每个同学选择一个最喜欢的三国人物，在白卡纸面具上或者在电脑上根据人物的特征设计一张符合人物性格的京剧脸谱学习京剧脸谱设计，培养创作能力
            评价
            总结组织评选优秀作品，并点评其优缺点
            组织同学（带上脸谱）表演京剧学习评价自己和他人的作品，带上京剧脸谱表演《三国演义》的课本剧学习评价，学会理解和宽容他人，体验设计活动的乐趣

            课后延伸把学生优秀作品拍成数码相片发布到学校网站，对外展示1．在学校网站上，欣赏同学们的优秀脸谱作品；
            2．以学习小组为单位，制作简单的网站，将自己的作品进行发布1. 懂得欣赏和学习他人的成果；
            2.发展学生的信息素养
            

      三、教学体会
      在这堂课中，充分发挥网络环境和网络资源优势进行美术学科创新教学的探索。该课有下列几个突出特点：
      1、发挥了教师的指导作用，体现了学生的主体地位。三国人物京剧脸谱设计是本课主要教学内容，但教学中没有采用大量讲解的方式向学生介绍有关剧脸谱设计的知识，而是围绕教学目标，让学生通过查阅大量的信息，在自主参与、体验、讨论、交流的活动中，让学生既学习了三国人物京剧脸谱设计，又加深了《三国演义》古典小说的理解。同时，借助网络所提供的丰富的学习资源，拓宽了本课的学习内容，让学生了解和掌握了大量的京剧脸谱设计知识。
      2、充分发挥了信息技术的资源优势，为学生创造了个性化的学习空间。本课充分发挥了信息技术在情景创设、资源提供等方面的优势，扩大了学生的信息输入量，拓宽了学习内容，拓宽了学生的视野。同时，丰富的、大量的网络资源也为学生的自主学习和协作学习提供了条件，为学生的自我表现和自我发展创造了良好的空间，促进了学生的个性化发展。

      3、注重学生思维能力和创新能力的培养，实现了多学科知识的融合。
      在这堂课中，学生通过独立思考、协作交流去获取知识，培养了他们运用Internet获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。在整个学习活动中，学生不但学到了美术学科知识，还综合运用和学习信息技术、语文、音乐等方面的知识，从而有利于学生把不同学科知识的融会贯通。
      4、多种学习媒体并存，合理利用信息技术。在学生的学习过程中，在教师演示、检索资料、发布和交流学习成果等环节充分利用信息技术的信息量大、便捷的优势。但在一些教学环节中，也注意利用其他的学习媒体，比如在第一课时结束后，我们让学生回家继续查找相关资料，包括印刷品、音像制品等传统媒体；在学生进行创作的过程中，播放京剧的磁带录音，渲染气氛，让学生在学习脸谱创作的同时，了解京剧。这些传统的学习媒体，可以很好地弥补计算机及网络的不足，尤其是在学生对信息技术掌握还不娴熟、家庭条件差异大的情况下，它们的作用还是不容忽视的。