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教材分析：
这篇课文讲的是我国著名长篇小说《三国演义》中的一个故事。周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想让他十天造十万支箭来陷害他，而诸葛亮凭着他的神机妙算向曹操借了十万支箭，这使得周瑜自叹不如。
教学目的：
1、学习文中生字新词
2、有感情的朗读课文,复述课文。
3、学习课文,使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万多支箭的事情中,体会诸葛亮的神机妙算.
教学重难点
1．学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2．引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，并解答。
教学准备：布置学生课前阅读《三国演义》中的一些小故事。
课时安排：2课时。
第一课时
一、谈话引入课题、
1、谈话导入：前几天，我们学习了根据《水浒传》有关章节改写的故事《景阳冈》，今天我们再来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。（出示课题后齐读）
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
二、读题、质疑。
1、读了课题，你想知道什么？
出示：什么叫草船？谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
2、这些问题实际上让我们了解到什么？请用陈述句表达。 （草船惜箭的原因、经过、结果。）
三、初读课文，自学了解文章大意。
要求：1、注意读准字音，读通课文。
2、思考：文章围绕“借箭”写了哪些内容？课文中出现了哪些人物？谁是最主要的？
3、有什么不懂的地方提出来。
四、检查自学情况
1、指导识记字形：忌
2、理解词语：都督、军令状、弓弩手、虚实、神机妙算。
3、指名逐节读文、正音。
4、引导看图审清课题。草船：一千多个草把子排在船两边
5、切入中心，确定中心句。课文中出现了哪些人物？主要讲的是谁？称赞他什么？从哪个句子中可以看出来。
6、理清课文脉络按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3~5)讲周瑜不给造箭的材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭的材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
五、学习第一、二部分
1、学生自由朗读1、2自然段。
2、分角色朗读这一部分，进一步理解课文。
(1)指名分角色朗读。
(2)在人物的对话前加上表现人物神态或动作的词语，体会人物性格特点。（如：周瑜心中大喜说,诸葛亮胸有成竹地说。）
3、学生运用此方法，自主学习3-5自然段，探究人物特点。
六、作业：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入：
1、说说课文主要内容及写作顺序。
2、说说你对诸葛亮和周瑜的印象。
二、学习6～9节
（一）教师指导学习诸葛亮神机妙算---知天文
教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
（二）触类旁通，自主研读学习诸葛亮神机妙算—识人心、晓地理
刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）
（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）
学生交流例示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）
2．以“懂地理”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）
三、学习第10节
1、默读。
2、用自己的话说说主要的内容。
3、体会周瑜的心情：既佩服又无可奈何。
4、出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（提示后讨论交流）
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）
四、回顾总结
1、草船借箭成功的原因有哪些?
（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
3、题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？用《草船骗箭》合适吗？为什么？
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
五、作业：
1、把故事讲给家人听。
2、读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
板书设计：
19 草船借箭
周瑜妒忌诸葛亮的才干，命他十天造出十万支箭 （起因）
知天文 三天后有大雾
诸葛亮神机妙算
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