《中华成语千句文》《三国演义》说课

《中华成语千句文》是将人们喜闻乐见而又内涵极其丰富的成语连缀成文的，它用不长的篇幅，把盘古开天辟地、三皇五帝、夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元明清直至民国，历朝历代变迁一一揭示。它以历史为经，文化为纬，组织安排上温故知新，化故为新，赋予新的时代意义，令人为中华民族的人文精神感到振奋。中科院研究所所长杨义、小说家金庸、历史学家庞朴都对它给予了较高的评价。因此，熟读它，是传承中华文明，是我们开拓创新、大展宏图的重要基础。熟读它，可以熟悉、了解、掌握一二千条成语，有效地扩大知识领域。可以说，拥有《中华成语千句文》，就是拥有了一笔巨大宝贵的精神财富，可让学生终身享用不尽！这也正是我们把它编入我们校本教材的原因。

今天教学的一段是教材中《三国演义》第一篇，它主要介绍了曹操的政治、军事才能，他的文韬武略以及他壮心不已等可贵品质。

根据四年级学生的特点，根据我校对诵读课堂教学的研究，教学生诵读这一课，我设计的主要教学目标是以下几点：

1、继续培养学生的诵读兴趣，同时使学生在已有朗读技巧的基础上，做到能抑扬顿挫读、背诵本课内容。

2、能通过对本课的朗读及初步理解，有所了解曹操的形象，并能用上原文中的一些词语进行说话。

3、培养学生课外阅读的兴趣。

在教学流程的设计上，我注重了以下几点：

1、  从尊重学生自我需要出发，让学生充分自读。

对于陌生的内容，学生特别喜欢自己一个人先读，所谓一睹为快。因此，新授课始，老师们总是给足时间，让学生充分自由朗读，让他们自己读准字音，读通句子。

2、  从培养学生诵读兴趣出发，组织多种节奏滚读。

高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确，明晰和动听。”因此让学生在抑扬顿挫的各种节奏朗读中，乐此不彼，培养了学生的诵读兴趣。

3、  从促进学生感悟能力出发，指导有感情地朗读。

学生朗读如果只能在重音、节奏、停顿、语调等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗读，而真正意义上的朗读应该是情感体验的表现，心灵碰撞的薄发。因此，还应引导学生做到情有所悟，理有所悟。虽然，我们诵读课的首要目标是让学生能读，能积累，但有理解的积累学生印象会更加深刻，所以在这个环节上，我引导学生想象朗读，动作辅助等，加深了学生对曹操的初步了解。

需要说明的是：由于四年级学生中大部分人已读过或正在读《三国演义》，对文中提到的成语故事等，学生都有所了解，尤其是根据诵读课以读为本的特点，所以我在这堂课上没和学生大讲有关曹操的故事，而是鼓励他们课后去阅读《三国演义》。

4、  从促进学生全面发展出发，放手放学生上台表演。

德国诗人歌德曾说过：“只有在对自己所表示的东西怀着深情的时候，你才能淋漓尽致地表现它。”学生通过前面的节奏读，感情读，对韵文的理解及意境已心驰神往，可谓声未至而神已往，因此，这里放手让学生自主品读、玩赏，是又一次让学生感悟语言的过程，是朗读的升华。另外，经常让学生上台表演，也能培养学生自信心以及其他能力。