我与《三国演义》习作教学设计
顺德区西山小学 唐鲜梅
【设计理念】
书，就像人生这条蜿蜒小路上一朵朵鲜花，采撷得越多，生活便会越丰富多彩。语文教师不仅要引导孩子多读书，还要在习作中让孩子“议书”。教师应遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望。在学生谈兴最浓时，教师让他们写下来，做到“情动而辞发”，引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。本次习作，以读《三国》为话题，引导学生多读、多温习收集的资料，让学生熟读精思，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。
【教学流程和设计意图】
一、 激发兴趣，入课题
１、名言导入：对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？以前，有很多名人都说过读书的作用（出示课件：学生齐读）。
——列宁说：“书籍是巨大的力量。”
——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
——伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
——莎士比亚说：“书籍是人类的营养品。”
——歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
——别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
……………………
师：好书像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不去好好读读呢？
２、歌曲渲染：
播放歌曲《滚滚长江东逝水》
师：同学们，你知道课前播放的这首歌的歌名吗？
生：这是电视剧《三国演义》的主题曲，歌名叫《滚滚长江东逝水》。
二、奇思妙想，我能行
1、教师谈话：
前段时间，我们读了《三国演义》，今天一起来谈谈“我”与《三国》。想一想，可以从哪些方面去谈：
2、小组交流：
——谈读后感；
——我与书中的人物对话；
——我与《三国》的故事；
——我与xx共读《三国》；
…………………………
3、教师总结：
关于读书，有一句名言：“一千个读者有一千个哈姆雷特”。就是说每一个人都有自己的读书的故事和体会。你能选择印象最深的故事情节，对大家说一说自己读书心得吗？
4、集体交流、总结。
——读《三国演义》后有感
过渡：与《三国》相伴的日子里，你们的内心一定有许多的感受、体会、受到了一定的教育、启迪。
（1）、写出自己真实的感受
与《三国》为友，感受幸福、快乐、自豪……当你们挨批评时，是它使你快乐；当你在生活遇到困难时，是它使你坚强起来；当你行为上有偏差时，是它给你启迪，为你指明方向。
（2）、“读”与“感”相结合
看完《三国》后，结合自己的生活实际，把感受、体会，以及受到的教育写下来。可以是读文章后引起的思想感情变化而产生的感受；可以是从文章中学到的知识；还可以是弄懂的某个道理；或某个英雄人物给你的启迪。文章的最后，适当抒发自己的感情，或结合生活对人物、事情进行总结性评价，表达自己的看法，突出文章中心。最重要的是，要注意把“读”和“感”结合起来。
——我与书中的人物对话
（1）、“串”写-------使故事中有“我”的活动
读到一本爱不释手的书时，情绪就会随着主人公的情绪变化而变化，当他高兴时你也很高兴；当他遭遇到不测时，你的心会情不自禁地为他捏一把汗，恨不得“飞”到故事中，为他排忧解难；当主人公受到折磨，你会流下同情的泪水，恨不得“跳”到故事的中间，对里面的坏人进行斥责，甚至不惜展开生死搏斗……不知不觉中，你已经走进故事，成为故事中的一个人物，甚至幻想有一天《三国》中你喜欢的人物出现在你的身边和你共同生活、共同学习。
（2）、“新”写-------使故事中有“我”的生活
《三国演义》描写的是春秋战国时期的事，离我们现在的生活很远很远。“赤壁之战”，如果运用现代的军事手段去打这一仗，又会有什么趣事发生？结果会不会改变呢？“草船借箭”，如果发生在今天会是怎样的情形呢？诸葛亮是怎样知道三天后江上有大雾？如果曹多操运用高科技手段，检测到诸葛亮是利用草船来向他“诈”箭，他是怎样的反应？……用“新瓶去装老酒”，让“老酒”散发出新的味道。
笔在你手中，故事在你心中。相信每一个同学都能写出属于自己的故事，属于自己的精彩。
——向你介绍一本好书
师：现在我们来讨论一下，如果请你向别人推荐《三国》，你会怎么推荐呢？
学生讨论，教师归纳：
（1）、标题要新颖。抓住读者的心理，让读者眼前一亮就“一见钟情”了。
（2）、介绍和评价要引人入胜。选择文中你认为最精彩的人物、行为、语言进行重点评价，使读者一看就喜欢这本书。还可以简单介绍一下书的封面、价格、插图、出版社，以及书的影响。
（3）、推荐要富有鼓动性和号召力。
——我与xx共读《三国》
《三国》中讲的是孩子们喜欢的“打仗”的故事，巴不得把“连续剧”一次听个够。但是爸爸或妈妈又没有时间给你读完。于是就有了故事．．．．．．
和家长、同学共读时某个人对故事情节的看法有不同的意见。
看到精彩的地方，一起把自己当成故事中的人物，进行精彩的表演。
．．．．．．
[设计意图：这一环节，引领学生从整体上把握本次习作的要求，帮助学生理顺习作的思路，消除学生思维的障碍，疏通习作的思维通道。]
三、一气呵成，速行文
1、师：今天，请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2、读习作提示，想想自己最想写什么。
3．作文大赛：学生独立习作，快速行文。要求40分钟内完成400字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。
[设计意图：让学生放松习作的紧张心理，引领学生进行作文大赛，提高习作效率。教师巡视点拨，帮助有困难的同学解决难题。使学生较快地写出习作的初稿。]
四、快乐体验，更新颖
1、师：刚才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。
2、自我欣赏
自己阅读自己的初稿，画出自己最得意的词语，最精彩的句子，改正自己文中的错别字和不通顺的句子。
3、同伴交流
小读者在行动：小组内互相交流，学习别人写的精彩之处，帮助别人修改文章。
五、集体会诊，有创新
1、老师选择佳作，集体评议。注意找出精彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。
2、学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。
[设计意图：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导，重视习作的二次生成，使学生在二次习作的过程中，掌握文章的章法技巧，形成技能。]
六、佳作展览，互欣赏
1、小组评选最佳：最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最有趣的读书故事、最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。
2、根据小组评选结果，评选班级最佳。
3、评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。
七、课外变格，再练笔
换一个题目，练习写作。
[设计意图：引导学生学习借鉴别人的习作方法，活化自己的习作思路，拓展自己的习作视野，通过变格练习，使学生的习作技能够变成技巧
