谁的手里，谁就是书的主人。因此，我认为张老师让学生去多读课文，这本身就是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

当进入品读探究，正确评价这一分阶段时，张老师先告诉学生：这首词历来被名家所赞赏，古时候有清朝的胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词东坡〈水调歌头〉一出，余词尽废。”现在《百家讲坛》中的康震教授评价它为“千古绝唱”，他说：“什么是千古绝唱？他唱完了，你们世人谁都别再唱了，这就是千古绝唱！”

然后，指出：刚才同学们在朗读时“拉了前面的内容（东西），这告诉我们什么？”（注：词前的这段文字叫“小序”，语言应规范。）

那么，究竟它好在哪呢？人家说好文章要情景交融，所以我们来看正文，究竟苏轼为我们成了什么景，抒了什么情？

这里有“个人思考”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”等几种方式。教师设计几个关键的问题：

1．上片里成什么景？

2．词的下片又给我们创设了怎样一幅情景？

3．你觉得哪句话最富有哲理？

4．表达了作者怎样的愿望？

5．“但愿人长久，千里共婵娟”换成“但愿人长久，千里共月亮。”好吗？

张老师在此环节中，尽量让学生自己解决，教师做以适当点拨。

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