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《水调歌头·明月几时有》教学设计5
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教学目标：
1、感悟诗情，培养读诗的趣味；
2、理解诗意，体味诗歌的意境美；
3、体会借景抒情的方法。
教学重点：感悟诗情，理解诗意。
教学难点：感悟作者情怀；体会借景抒情的方法。
教学方法：引导、拓展法。
教学方式：多媒体教学
教学过程：
一、导入：
在自然景物里，月亮是极富有浪漫色彩的，她容易激发人的艺术联想。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬，古人云：“每逢佳节倍思亲”，中秋之夜，仰望夜空中的明月，你或许也曾有过美好的遐想。今天，让我们一同走进苏轼的《水调歌头·明月几时有》，来感受他的内心世界。
（学生齐读学习目标）
二、朗读指导：
1、在前面的课堂上，我们一起学习了前面三首诗歌，并且介绍了本首诗的创作背景，也初步和大家一起品味了这首诗的语言魅力。下面请同学们自由诵读全诗，进一步体会作者的情感。
（请同学们看屏幕）
朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：
明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。
起舞/弄/清影，何似/在/人间。
2、下面请同学们根据自己对这首词的理解，大声地自由朗读，充分体会苏轼当时的情感。
（学生配乐朗诵）
（听录音）
3、自由朗读结束后，老师请班上的语文学困生根据自己对这首词的理解朗读给同学们听，老师和同学们点评，以鼓励为主，增强他们的自信心。
三、把握诗意：
刚才我们通过诵读感知了作者的情感，下面我们一起来把握诗意。请同学们讨论下面三个问题。
（请看屏幕）
1、词的上下两阕主要写了什么？两者的联系何在？
明确：上阕：望月（写景） 下阕：怀人（抒情）
借景抒情，情景交融。
2、词中哪些是实景？哪些是虚景？
明确： 实景：明月、酒、青天、风、清影、 朱阁、 绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
3、作者是如何进行想象的？体现了作者怎样的情怀？
明确：明月——宫阙——琼楼玉宇 不为失意、离别所苦的豁达胸襟
四、小结： 《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。
五、拓展、延伸： 清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 足见这首词的影响。在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下许多吟诵月亮的好诗佳句。如李白的“床前明月光”等。
（屏幕显示部分诗句）
同学们在平时的阅读中读到了哪些关于月的诗句，能举出来吗？
（学生分组交流自己搜集关于月亮的诗词句。）
（屏幕显示教师推介好诗句及其表达的情感。）
六、结束语：
从优美的诗句中，我们明白了月在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月松间照”的宁静恬淡；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇。 “但愿人长久，千里共婵娟。”愿同学们在美好的人生路上，永远都有一片皎洁的月光。
七、作业：
根据《十五夜望月》发挥想象，写一篇随笔。
板书设计：
水调歌头·明月几时有
宋 苏轼
上片： 望月问天 —— 借景抒情 情景交融
下片： 怀人问月 —— 议论升华 富有哲理
主题：表达对美好生活的追求和对亲人的怀念与祝愿。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 水调歌头·明月几时有教案，教学设计 参考资料，课文
作品《水调歌头·明月几时有》教学设计5原文赏析
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