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教学目标：
1、在反复朗读中了解词作者的所表达的意思
2、在品读重要词句的过程中，感受词作的意境
3、在 想想和拓展中，获得乐观、豁达的 人生思考
教学重点: 学会通过想象感悟古代诗词的意境。
教学难点: 体会作品表达的人生哲理.
教学过程：
一、导入新课
（苏轼被贬来海南———苏轼的生平简介———词的特点及此词的写作背景）
二、学习新课
1、多媒体展示以下生字：
1. 阙（què）
2. 琼（qióng）
3. 绮（qǐ）
4. 胜（shēng）
2、投影内容，反复朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》))
3、听配乐范读，学生小声跟读。
4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。
5、学生单人配乐朗读，教师点拔。
6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。
（四）了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。
苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。
（五）品味、赏析词的内容. ( 重点)
整体感悟：
1、 展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？
2、 听邓丽君演译这首词的MTV歌曲, 在歌中展现画面，感染学生，引发无穷的想象。
3、 学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。
重点赏析
1、 学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）
2、 学生思考、讨论、质疑以下问题：
A) 这首词中你有哪些问题需要解决的？
B) 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？
C) 这首词你最喜欢哪几句？为什么？
（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。
（六）归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。
(活动形式: 小组讨论, 选派代表回答, 教师归纳总结学生的答案)
（七）（每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》， (事先布置预习作业)
(教师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）
（八）能力迁移。
你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。
1、海上生明月，天涯共此时
2、举头望明月，低头思故乡
（九）.布置作业.
1、课后练习改写这首词或绘成图画。
2、背诵整首诗, 直到会准确默写
3、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。
板书设计: 《水调歌头·明月几时有》
苏轼
上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活.
下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主题
这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
课例研修心得：
苏轼的《水调歌头》，堪称中秋词的绝唱。它有着极其丰富深广的意蕴，表达了作者多重的情感，其中对人生哲理的探求也有令人回味无穷的永恒魅力。而作品中所体现出的深邃的境界氛围及作者旷达的胸襟，豪放的性格，积极乐观的人生态度更值得深入地去探讨、感悟。我对教参内容进行了研读，根据需要加以借鉴吸收，并对教参及教材作了一定的补充，使之更充实、完善。
初一学生对于诗词也没有多少积累，他们喜欢读诗词，但因年龄及生活面的局限，又使他们对词的意境、作者的情感及如何鉴赏难以把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。为达到这一目的，设计中不仅注意了“分析地研究”，而且突出了“综合地感受”，根据诗歌内容，给学生创造一个环境、一个场合、一种气氛，有效地带动学生的情绪，以使学生真正理解诗歌内涵，体悟语言文字所表达的思想情感。进入词的境界，产生共鸣。
首先，在设计教学语言方面注重情感化，引领其感悟、体验、认识词中体现的语言美、情感美、哲理美、人性美。
其次，设计中突出多媒体的辅助作用，利用多媒体课件配合教师语言为教学创设情境。此课件的具体设计思路是：第一，体现以学生为中心，丰富学生感知形象，促进想像，培养形象思维，营造有利于学生感悟理解的心理场、情感场。第二，体现学科整合思想。与美术、书法相融合——所展现的图片均按照不同的词句内容而设计，用图画表现文章意境、思想。第三，欣赏MTV，视听思考相结合，体悟诗情。领略诗歌与音乐完美结合的神韵，理解古词新唱同样是体现诗词意境的一种形式。再次，设计注重学法的指导。课前，请同学通过网络或图书馆等渠道搜集并阅读苏轼的相关资料及《水调歌头》的研究资料，指导对资料加工整理，制成演示文稿。课堂上设计了一个悬念问题“苏轼与其词是否符合‘文如其人’的观点？”，两个主问题“作品中表达了作者怎样的思想感情”和“从此词看，苏轼是怎样的人？”教师适时说明“知人论世”的鉴赏评论方法，并请学生展示讲解自己的背景资料。引导其结合资料，探讨理解主问题。再通过教师的补充讲解，回应“悬念问题”，很轻易地使学生理解词中所体现出的“旷达的胸怀，积极乐观的人生态度”与现实中苏轼的性格是完全一致的。
以上设计，均体现了新课标的理念。
总之，本节课采用多媒体教学，体现新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，善于启发学生思维，发展想象的创新能力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充实，学生由于个别分析能力局限，讨论时间在保证充足情况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧。
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