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《明月几时有》 教案
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培训
技能 导入技能、诵读技能、讲解技能
教学
目标 一、 理解词人“孤寂”的情感
时间
分配 授课行为
（讲解、提问的内容） 技能
要素 学习行为
（预想的回答） 教学媒体
板书内容
1.导入
（2分钟）
0—2分钟 （2分钟）0—2分钟
同学们，大家好。农历八月十五是我国传统的中秋佳节，那么，在这一天，大家都有些什么样的活动呢？
这些都是我们传统的一些风俗习惯。中秋节又叫“团圆节”，这个节日的主要活动都是围绕“月”来进行的。从古到今，人们都相当重视这个节日，古人写的诗词里更是少不了有关月亮的诗句。同学们，我们来回忆一下，在我们学过的诗词里都有哪些是与月亮有关的啊？
同学们对学过的诗词都还很熟悉。那么同学们有没有发现，在古诗词里凡是提到“月亮”这一意象的，都有抒发思念故乡、亲人的感情。 “月亮”这个意象有 “思念”的含义。
今天我们要学习的这首词《水调歌头•明月几时有》也是北宋词人苏轼在中秋节之夜因思想七年未见的弟弟而作的。 导入
提问肯定板书 生：（有反应）和家人一起吃饭、吃月饼、赏月……
生：李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明。” 明月几时有
苏轼
2.教学过程
（6分钟）
2—8分钟 （0.5分钟）2—2 .5分钟
苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人、唐宋八大家之一。苏轼在写这首词的时候不仅仅是因为思念弟弟，而此时也正是他官场失意的时候，两种心情交织在一起，使得他写下的这首词中既有孤独、寂寞的感情，也有对现实不满的表露。 讲解
（1分钟）2. 5—3.5分钟
我们首先来看这首词的题目。“水调歌头”是这首词的词牌名。在学习这首词之前，我们先来把上阙读一遍。大家在读的时候把自己化身为“苏轼”，读出他的那种“孤寂”的感情来。并注意，上阙中都描写了哪些景物。 朗读 生：带感情的齐读 （幻灯片）
（1.5分钟）3.5—5分钟
同学们读得很好。那上阙描写了哪几种景物？哪些是实写，哪些是虚写？ 肯定
提问板书 生：明月、青天、酒、宫阙风、琼楼、清影 板书中央：实写：明月、青天、酒、风、清影
虚写：宫阙、琼楼
（1.5分钟）5—6.5分钟
很好。这个“宫阙、琼楼”是苏轼对天上月寒宫的想象、虚构。传说中嫦娥就是一个人独守月寒宫，这日子也是过得很孤独啊。我们来看这首词，第一句作者就写“明月几时有，把酒问青天”。这一句是写出了作者在写词时的周围环境，可见作者在写词的时候正是对着明月、喝着酒的。接下来大家来想象一下词人在做些什么，尽量用自己的话来描绘这个情景，最好能把这些景物都加进去。好，下面开始思考一分钟。 肯定提问 生：思考一分钟
（0.5分钟）6.5—7分钟
现在我们来看看有哪位同学愿意跟大家分享一下你想象出来的情景？
提问 生：（有反应） 苏轼独自一个人，喝着酒，问青天：这样的圆月什么时候才会有呢？不知道天上的宫殿里，今晚该是哪一年？我想乘着风回到天上去，又怕经受不起月中宫殿的寒冷。在月下起舞啊，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？
（1分钟）7—8分钟
这位同学讲得很好啊。（或者教师补充）
作者在团圆节独自一人喝酒，明明是月圆之夜，为什么还要再问：“明月几时有”呢？这不是矛盾吗？
正是这种“希望”反映出他此刻的“孤寂”和对亲人的思念。
苏轼看着天上的明月，想到的是天上月寒宫里也是独自一人的嫦娥。实际上苏轼就是借嫦娥的这种孤独来抒发自己的孤寂之感。
苏轼在写词的时候对“孤寂”只字未提，却处处都能让人感受到这种孤寂的感觉。 肯定提问
讲解 生：（有反应）因为词人希望下一个月圆之日可以和家人团聚。
3.总结
（1分钟）
8—9分钟 （1分钟）8—9分钟
大家回过头看看，在上阙中，苏轼所有的举动，包括喝酒，对月寒宫的想象等等，实际上他都是在什么样的情境下进行？
那我们就可以把上阙归纳为苏轼“望月” 总结提问
启发 生：（齐）望着月亮 板书左：望月
4.布置作业
（1分钟）
9—10分钟 1分钟）9—10分钟词的上阙部分我们就讲到这。大家回去预习一下下阙。词的下阙部分有很多的千古名句，那课后同学们看看在下阙中有没有你喜欢的句子，并说说你喜欢的理由。
附：板书设计
望月 明月几时有
苏轼
实写：明月、青天、酒、风、清影
虚写：宫阙、琼楼
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 水调歌头·明月几时有教案，教学设计 参考资料，课文
作品《明月几时有》 教案原文赏析
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