1、反复诵读，体会作者凝练而又极富表现力的语言。
2、深入探究，体会“月”在作品中寄托的情感。
<教学方法>
“真正的阅读是与作者心灵的对话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系。”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感。据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维。由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保证。
<教学过程>
（一）赏“月”
1、（媒体播放歌曲《明月几时有》）
在课间休息时，我先在教室里播放歌曲《明月几时有》。
（这样，使学生的课间休息既在音乐中放松了心情，又在不知不觉中为营造课堂气氛作了准备，使学生可以快速的进入课堂的氛围中）
2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句。下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。
学生自由回答。
（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪。结合旧知识导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）
（二）品“月”
思考问题：在中国众多文人中，苏轼是比较喜欢写月亮的，而且也写下许多和月亮有关的名篇。下面，我们就走进苏轼笔下的月亮，学习他的《水调歌头•明月几时有》。看看在这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感。
