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人教版八下《水调歌头•明月几时有》课堂实录

提前告诉学生课堂上不读小序
　　教学目标：1、当堂成诵
　　2、理解词意，揣摩作者的情感
　　一、 反复诵读
　　二、 深入理解
　　三、 迁移想象积累
　　一、 导入
　　中秋节是我国千百年来传统的节日，是中国人团圆的节日，是家庭的节日，是具有中国特色幸福的节日，我们在节日里品尝着象征着团圆的月饼，讲述着中秋的故事，团圆的人儿思念着没有团圆的亲人，赏月吟诗。老师这里有从太原带来的月饼，大家来品尝一下（课前准备月饼分发给学生）滋味如何？
　　生：月饼甜。
　　师：为什么中华民族在中秋节有吃月饼的习惯？
　　生：象征团圆和甜蜜
　　师：但是如果在中秋之夜亲人不得团聚，那一定是别有一般滋味在心头。今天这节课让我们走进一位古人的内心世界，听一听他在中秋之夜有怎样的感受？播放邓丽君的《但愿人长久》
　　老师想请同学们用一两个词形容你听后的内心感受（叫三到四个学生）
　　（课件展示）
　　生：凄凉 忧伤 悲伤 哀愁
　　师：你知道作者为什么把这首中秋词写得如此悲凉？（让最后一个站起来的学生回答）
　　生：思念亲人弟弟 小序里有介绍
　　师：这些内容作者写在了小序里，来一起看一下小序部分，我们读一下好吗？
　　生：学生读小序
　　师：丙辰年中秋节，苏轼遥望一轮明月，想起了分别六年的弟弟苏辙苏子由，加上政治上遭逢失意，不禁悲从中来，于是写下了这首中秋咏月词。下面让我们带着诗人的这种情绪自由朗读本词。大家放开声音朗读一遍。
　　生：有感情地读词
　　师：老师听到这位同学读得很投入很有感情，让我们欢迎他为大家朗诵一遍全词。
　　生：有感情地读词
　　师：请问你是带着怎样的一种情绪来读上阙的？
　　生：悲凉
　　师：你觉得哪些词语传达出作者悲凉的心境？（可让其他学生补充）
　　（课件展示）
　　生：把（借酒消愁） 寒（月宫凄楚） 清（凄清冷清）
　　（若回答出其实并不悲凉 很开阔乘风归去飘飘欲仙 可这样补充
　　作者归去了吗？为什么没有归去？天上如此美好，没有归去是因为那儿寒冷
　　与其说天上寒冷，不如说作者内心寒冷。即使在人间作者也是孤单的，所以上阙传达的是悲凉的心境。）
　　师：老师想再请一位同学借助形体语言，运用丰富的表情，恰当的语气语调为我们演读上阙。（关注学生）
　　生：学生表演 让其他学生评价在哪个地方加哪个动作 在交流中体会文本。
　　师：看来词的上阙看似平淡却隐含着作者深深的无奈与凄凉，苏轼被贬黄州，政治上备受打击，生活困顿，兄弟离散，作者把这一切都化作平淡的语言里。让我们再读一遍全词，品味词中真意
　　师：老师注意到下阙前九个字：转朱阁，低绮户，照无眠，同学们知道这几句话是什么意思吗？
　　生：根据课下注释解说 作者内心痛苦难眠
　　师：月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，夜越来越深了，照着难眠的作者。请试着走进苏轼的内心世界，用第一人称说说作者“无眠”时在想些什么？（课件展示）

来源：中国哲士网

中小学语文教学 水调歌头·明月几时有教案，教学设计 参考资料，课文

作品人教版八下《水调歌头•明月几时有》课堂实录原文赏析
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