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课题 水调歌头
苏轼
教学目标1.多种方式指导学生朗读，体会词的意境美。
2.知人论世，结合写作背景体会作者的感情变化及豁达乐观的精神。
3品读优美词句，提高学生鉴赏能力。
教学重点目标1.2 3教学
方法朗读法
讨论法课时
安排1课时
教学难点目标1、2授课人邓金玲
教学过程及步骤
教学设计：设计的主要问题组织活动等
一、导入
唐朝诗人李白，斗酒诗百篇，为后世留下了宝贵的精神财富。被誉为诗仙。北宋词人苏轼虽不善饮酒，但也有大醉之时。他给我们留下什么了呢？让我们一起走进《水调歌头》来谈个究竟。
二、初读
1. 放朗读录音。
要求：学生闭眼体会，说说你的眼前浮现了什么画面？
2学生根据自己的理解进行自由读。
3指一名学生读。
三.知人论世，知情通理。学生简介作者，教师补充写作背景。
提问：（出示幻灯）
1.读小序，说说作者的写作目的。
2.词的上下阙各写了什么内容？词人的思想感情发生了怎样的变化？
3苏轼是怎样的一个人？说说你的理由。
四再读文章。
（1）朗读指导
1.确定整首词的感情基调。
2.注意朗读的速度，讲究语气的急切、舒徐、抑扬顿挫。
3以词人的身份进行朗诵，亲自体会词人思想感情的变化。
（2）教师范读
（3）学生和教师一起体会词人感情变化。（幻灯）
明月几时有？
把酒问青天。 （1—4）句
不知天上宫阙， 遗憾和疑问
今夕是何年。
我欲乘风归去。
又恐琼楼玉宇， （5—7）句
高处不胜寒， 担心和矛盾
起舞弄清影， （8—9）句
何似在人间！ 解脱和潇洒
转朱阁，
低绮户， （10—14）句
照无眠。 惆怅与思索
不应有恨，
何事长向别时圆？
人有悲欢离合， （15—17）句
月有阴晴圆缺， 宽容与理解
此事古难全。
但愿人长久， （18—19）句
千里共婵娟。 美好期望
(4)学生根据词人感情变化，采取小组竞赛形式。每组派一名代表读。
(5)学生齐读。
五品读佳句
说说你最喜欢那几句？并说出理由。
六、课堂小结
中秋本该是一个亲人团圆其乐融融的传统节日，此时此刻，对月千里怀人，心情自然是忧郁的。但是胸怀豁达的苏轼能从哲学的高度来看待人间的“圆”“缺”，字里行间仍然充满坚强、乐观的生活意志。其词立意超然乎尘垢之外，清奇无比，想落天外，是现实主义和浪漫主义相结合的杰作。
七、作业
1默写这首词
2把这首词改写成一篇散文。再次体会词的意境美。
八 音乐欣赏
王菲《明月几时有》
九板书
水调歌头
苏轼
内容 主题上阕：饮酒问月＼景旷达胸襟
下阕：难眠怀弟／情思念亲人
十 教学后记
设计意图、可能出现问题及解决方法
激发学生阅读兴趣
利用媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。初步感受词人的感情变化。
发挥学生的主体作用，鼓励有感情的个性化阅读。
正音正字，强调重点字读音
改变以往直接回答问题，或者经过讨论后再回答问题的模式。尝试把问题在诵读指导的过程中解决。
学生会在第一个问题中直接找到“怀子由”这个写作目的。另一个目的不好概括。学生体会，结合写作背景入境
先概括出下阙内容。由小序的“兼”字入手，引出上阙另一个目的。由此概括上阙内容。小序里的这个“兼”字是一个不可不说的关键词。它点明了眼前的中秋之景（团圆）到“怀子由”的原因。
教师明确：
上阙内容---饮酒问月 写景
下阙内容---难眠怀弟 抒情
梳理感情变化的时候，时刻注意联系背景。重在读中体会苏轼词的意境和豪放派词人把苦以乐的形式表现出来。这点与婉约派不同。
学生评价，教师也评价。男生读上阙，女生读下阙。
品读有哲理的句子，感悟词的意境和词人的豁达乐观，
小结可以灵活，也可以从朗诵指导角度对学生的表现予以评价。鼓励学生多读多思多体味。
根据时间需要，也可以省去。或者改成名家朗诵，再次闭眼体会。也可以以学生的集体背诵收尾。
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