生：中秋节。

师：请同学们说说，你们家的中秋节是怎么过的?

生：我们全家人一起吃月饼赏月。

生：我妈买了几只螃蟹，还有一盒月饼。全家人一边吃，一边看电视。

师：下面，再看看咱们班的两位同学是怎样一起过中秋节的。

(学生开始表演小品)

生甲：(一边收拾桌子一边自语)╳╳说好来我们家过中秋节的，都八点了，怎么还不来。

生乙：(敲门)有人吗?

生甲：请进。(拿出月饼)来，尝尝我妈特制的营养月饼。

生乙：(咬一口)真好吃。

生甲：先去我的小屋坐坐，然后一起去阳台上赏月吧。

生乙：好的。(做入屋状四处观望)哎：你这儿什么时候多了一幅画啊?

生甲：这是咱们班田╳送我的，标题叫 《对酒当歌邀明月》。

生乙：画上那位神秘的白衣男子是谁啊?

生甲：他就是我国古代著名的文学家苏轼。

生乙：哦，我知道他写过一首词《水调歌头•明月几时有》

生甲：对，这首词就是他在中秋之夜写的。

生乙：也不知古人是如何过中秋节的……

(二人作沉思状，然后回座位，众生笑。另一学生饰苏轼上)

生：今天是中秋佳节，皓月当空，月色迷人，我却十分的抑郁苦闷。我远在异乡，多年无法与弟弟子由见面，回想小时候与他一起嬉戏玩耍，是多么快乐啊！如今他不在，我只能一人对月独饮了。今晚就让我喝个痛快，一醉方休!(从酒壶中倒水，作痛饮状，吟诵《水调歌头•明月几时有》。众生笑，鼓掌)

师：刚才，我们一起目睹了古代文学家苏轼的风采。这节课，学习他写的词：《水调歌头•明月几时有》。

(板书课题和作者)

同学们打开书，先听一遍录音整体感知一下这篇课文。

(放录音，朗读者是方明)

师：注意“低绮户”，中“绮”这个字的读音。大家把书拿起来，齐读一遍课文。

(学生齐读)

师：读得很好。我们以前也学过几首词，谁还记得?

(众生举手回答，有《沁园春•雪》、《如梦令》、《西江月》等)

师：回答正确，我们一起来复习一下有关词的知识，“水调歌头”是这首词的——

生(抢答)：词牌名。

师：“明月几时有”是这首词的——

生(抢答)：标题。

师：这两者谁与词的内容密切相关啊?

生(抢答)：标题。

师：比较长的词一般有两段，称为上阕和下阕，《水调歌头•明月几时有》就是这样的。有的词还有小序。请一位同学朗读一下这首词的小序。

(一位学生朗读小序)

师：小序在词中有什么作用呢?

(众生思考，无人回答)

师：大家一起看小序，“丙辰中秋”交代了什么呀?

生：作词时间。

师：“欢饮达旦，大醉，作此篇”，可见这首词是作者在中秋夜畅饮之后写的。“兼怀子由”，还有怀念兄弟的成分在里面。想想小序有什么作用呀?

生：交代了为什么写这首词。

师：对，也就是交代了写作的缘由。词是讲究押韵的，咱们看看这首词押的什么韵。

生：an韵。

师：对。大家一起把押韵的字读出来。

生：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟。

师：下面，大家对照注释互相讨论，疏通这首词的字面意思把它的大致意思讲出来。

(生自由讨论，气氛热烈)

师：谁先发表意见?

生：手执酒杯问天，明月什么时候有的?不知道天上的宫阙，今天晚上是哪年哪月哪日。我想乘风去天上看看，又怕见到美玉砌成的楼阁。在月下跳舞，天上哪里比得上人间呢?月光转过了朱红色的阁楼， 又向下低照着装饰美丽的门窗，照着不能安眠的人。月亮不应该有什么遗憾，为什么偏偏在人离别的时候圆呢?人有悲、欢、离、合，月有阴、晴、圆、缺、这一类的事，从古以来都是难以圆满的。但愿人人幸福常在，即使相隔千里，也总能同享美好的月色。

师：别的同学有没有要补充或更正的意见?

生：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”翻译得不正确，不应该是怕见到美玉砌成的楼阁，应该是怕琼楼玉宇的极高处十分清寒，难以承受。

师：言之有理。“高处不胜寒”中的“胜”怎么理解啊?

生：能承受。

师：对，记在书上 要注意随听随写，在书上写旁批。这几句的意思是“我想要驾风回到琼楼玉宇，又怕高处清寒， 自己受不住。”这首词的意思大家都明白了吗?

生：明白了。

师：好：下面我们一起来品味、赏析这首词。诗词是抒发作者情怀的。咱们看看这首词的上、下阕分别抒发了作者怎样的情怀。

（自由讨论，气氛热烈）

师：谁来发表意见，代表个人或代表小组都行。

生：我们小组认为作者在上阕展开了想象，谈到了天上不如人间，好像有对生活的追求吧。

师：这组同学认为上阕抒发作者对人生的一种追求。谁还发表意见?

生：上阕好像是作者的感性认识；下阕是理性认识。

生：上阕写想为朝廷效力又不得志，下阕是抒发想念弟弟的思想感情。

师：三位同学讲得都有道理。大家预习过课文，已经初步了解了背景知识。中秋佳节本应家人团圆，可作者苏轼却是孤独一人。我们可以想到，他的心情一定是抑郁低沉的。一个人独自饮酒赏月，不由得展开丰富的想象。同学们看上阕的内容，看看作者想到了什么?我们在欣赏诗词的过程中，也要充分展开想象，把自己投人到作品中去。

(众生思考)

师：作者通过想象，提出了两个问题。“明月几时有，把酒问青天”，他凝神望月，浮想联翩，这一轮皓月是何时出现的呢?可见作者对月亮充满了喜爱之情。

(板书：上阕：饮酒问月——追求美好生活)

接着看下阕。“转朱阁，低绮户，照无眠”，随着时间的推移，不知不觉夜已经很深了，作者难以入眠，望着一轮皎洁的明月，感慨万千。他又提出了一个什么问题呀?

生：（齐答）“不应有恨，何事长向别时圆？”

师：对。作者有没有将思绪禁锢在离愁别恨之中，越想越伤心：为什么弟弟子由不能与我团圆呢？他的思想感情是这么发展的吗？

生：不是。

师：那是如何发展的呢？

生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

师：这时作者站在一定高度对人生哲理进行探求，……然后他把对亲人的绵绵思念化作美好的祝愿，也就是千古流传的名句——

生：“但愿人长久，千里共婵娟。”

师：我们可以看出，作者拥有一种开朗、乐观、豪放的情怀。

（板书：下阕：无眠怀弟——探求人生哲理）

师：词的赏析先进行到这里。同学们对课文有了更深的理解，应该能在课上背诵下来。老师留过预习作业，大家交作业的形式各不相同，有的是投影片，有的是录音带，等等。下面我们观看杨╳╳制作的投影片，听录音，尽可能去记。听听录音带里是谁的声音?

(放录音带，打投影片——苏轼对月独饮图)

师：谁的声音?

生：王╳╳。

师：声音很嘹亮、清脆，但在停顿方面还应注意。大家快速地背诵课文。

(学生各自试背，神情专注)

师：停!下面会背的同学背，不会的可以看书。我们再放一张投影片，是╳╳画的。大家背的时候可以把自己想象成画中的苏轼，开始。

(学生齐背)

师：大部分同学都会背了。我们再巩固一遍，没背会的同学一定要集中注意力，努力去记，会背的同学就要体会思想感情了。咱们听听这次朗读的是谁?

(打伍╳╳画的投影片，放录音带)

师：谁的声音啊?

生：王╳╳。

师：停顿、感情都把握得很好。下面看刘╳╳画的投影片，齐背一次，不但要准确而且要求大家把感情表达出来。

(学生齐背)

师：大家背得很好。下面我们在轻松的气氛中听听歌手王菲是如何演绎这首词的。大家可以闭上眼睛欣赏。

(放王菲的歌，在歌声中结束本课)

简要评析

此课教学共6个环节：

①以学生表演的形式导入，对学生预习作业的检查和肯定。

②听名家朗诵录音，整体感知课文。

③复习词的常识，大体疏通字面意思。

④教师点拨引导，通过讨论品味赏析词的内容。

⑤欣赏音像作品，背诵。

⑥欣赏歌曲，留下余味。

教学主要体现了“以学生为主”的教学理念。学生主动搜集资料，做音像制品，自编自演小品。在课堂上积极主动参与学习活动。

主要特点有二：

①运用学生创作的媒体，课上为学生开辟了表演的舞台，调动和满足了学生自我表现的强烈欲望；引导学生“入境、入情”。

②淡化分析，让学生自学自悟，从整体上把握词的感情基调。