教材：苏教版七年级语文第一册第三单元
师生问好，组织上课。
师：上新课之前，老师想与同学们谈谈心。在我们学习生活中有没有遇到这样的事情，不希望它发生的往往会发生，希望发生的有时却不能如我们所愿？
生：（异口同声）有!
师：不妨说说看
生：小学时候，一次竞赛我落选，心里曾一度很很失落。不过学期结束我被评为了三好学生!
师：有喜有忧
生：我也遇到过，就上次考试。我算好的数学至少能考90分以上，但是拿到卷子傻眼了，仅仅75分。
师：当时心情很糟糕是吗？是否自暴自弃、怨天尤人？
生：是的。
师：有没有人安慰你？(生笑)或者某一事物触发你想开了？
生：没有。后来自己安慰自己，争取下次考好一点。
师：(话锋一转、略带激情)高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。明月如明镜，映照环宇，也映照心灵，其实我们心里想的月亮全知道。一千多年前的文学大家苏东坡心寄明月，他振起想象的双翅，巡视天宫，叩问上苍，俯瞰人间。这就是著名的《水调歌头（明月几时有）》。
生自发地齐诵课题，开始兴奋。
师：我相信大家对这首词很熟悉，那你们通过什么方法结识《水调歌头》的？
生七嘴八舌
生：暑假军事时，指导员教的!
生：小学老师就讲过了!
生：同学推荐的!
生：听歌听来的!(生笑)
师：其中哪句话你印象最深刻？
生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
生：但愿人长久，千里共婵娟。
师：谁来朗诵全词？
一男生读，读后有掌声但较为稀疏。
一女生再读，情感把握得较好，掌声密匝。
师：古人写词分为上阕和下阕，上阕一般写景，下阕抒情。《水调歌头》也不例外。显然，苏轼望月抒怀，借景抒情、情景交融，将上下阕有机地联系在一起。本单元我们接触了“虚实相生”的写法，看看哪些是实景？哪些是虚景？
生：实景有 “我”、明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户
生：虚景有 宫阙、琼楼玉宇
师：一生时常处在坎坷之中的苏轼，天上、人间，理想、现实都强烈的吸引着他，内心充满着矛盾和斗争，甚至是痛苦。时值中秋佳节，苏轼欢饮达旦，大醉。身边又没什么亲人，于是略带醉意吟诵这首《水调歌头》……
师配乐(《二泉映月》)朗诵，时而仰天长啸，时而低沉吟哦。词尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”重复朗诵，一唱三叹。诵后掌声雷动
师：苏轼对月思考，参透人生。哪一句最深刻？
生零星举手
师：同桌切磋切磋
生商量
生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
生：但愿人长久，千里共婵娟。
师：如何进一步走进苏轼的心灵世界，老师教大家一种方法“以诗译词”：用你最美的如诗的语言翻译这首很美的词，如“明月几时有，把酒问青天”可以这样说“我举酒仰问青天：那遍洒清辉的明月，是何时初照人世的呢”。四位同学组成合作组，其中一人执笔，写下来。
师生互动、交流
师： 先问问如何领悟苏轼的生活感悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
生： 苏轼政治仕途很不得意，虽满腹经纶但报国无门。先后一贬再贬，感伤、压抑……
师：他是否就此颓丧、消极遁世？
生：没有。月亮都有“阴晴圆缺”，不可改变的事实，更何况人呢!
生：人有聚有散，天下没有不散的宴席!
师：苏轼看来心胸——
生：很乐观、豁达
师：说得好!
师：既然自古以来很难周全的悲欢离合的规律难以打破，于是就有这句穿越时空，传诵千古的名句
师生：但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊!在美好的月光下祝愿人们平平安安。千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨。 谁来吟诵你那如诗的“水调歌头”？
生：(饱含深情地朗读)我举酒仰问青天：那遍洒清辉的明月，是何时初照人世的呢？不知那月中宫殿，今年又是哪一年呢？我真想乘长风回到月宫，又怕那玉石砌成的宫殿太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，清朗的影子随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？月亮照过朱红色的楼阁，又把它的清光投进雕花的门窗，照着失眠的人。月亮跟人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，自古很难周全，天下没有不散的宴席。只希望在这美好的月光下，虽远隔千里但能共赏月色，祝福平安。
师：就在这位同学的如诗情境中齐读这首《水调歌头》
生读
师：在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，哪位再吟诵几首助助兴？
生：李白“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
生：(很激动)我会《春江花月夜》!
师：(惊异，并树大拇指)好!真不容易!
下课铃响
师示意继续
生背，到大半时因紧张“卡壳”
师：遗憾的是老师已将《春江花月夜》忘记了，帮不上什么忙(生笑)。我深深地欣赏你、敬佩你!我们也不为难你了!让我们以热烈的掌声表示对你的祝贺!(这是这堂课意想不到的亮点)
师：课后收集咏月名句，并说说喜欢的原因。
下课
