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《水调歌头（明月几时有）》教学设计
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【教学目标】
1.了解诗词阅读的基本方法。2.读懂词人旷达的情感。3.有感情地朗诵全词。
【教学过程】
一、导入
有这样一位词人，他能使文坛泰斗欧阳修因收到他的新作而高兴整日，也能使当朝天子因读到他的文章而停杯投箸。有这样一位词人，他的词能跨越时空，传达亿万人的心声。每当人们面对奔腾不息的长江时就不由自主地吟诵“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；每当人们望见皎洁明亮的圆月时就情不自禁地感叹“但愿人长久，千里共婵娟”。他，就是苏东坡。
二、整体感知
1.诗歌是一种语言的艺术，我们感受它的魅力常常是从朗读开始的。接下来，让我们聆听朗读，在聆听中感受那位把酒问月的苏子的情怀。（教师范读）
2.要真正朗读好一首词，首先要做到意读，即准确把握诗意。同学们，结合课下注释，对词意还有疑惑吗？
点拨：“清影”，是指月光下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。这句脱胎于李白的《月下独酌》中的诗句：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。
3.在理解了词意之后，请两位同学用简洁的语言概括词上下阕的内容。
三、品味赏析
1.赏析上阕
诗词是一种情感的艺术。要真正读好一首诗，还要做到“情读”，也就是准确把握词人情感。接下来，我们一起来品味词作的情感。请一位同学朗读上阕，看上阕表达了作者怎样的情感？
点拨：词人把青天当做自己的朋友，把酒相问，我们从中读到了苏子的豪放；面对良辰美景，想象天宫的美好，苏子忍不住想“乘风归去”。从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”读到了他既想兼济天下，又想“独善其身”的彷徨和迷惘，也读到了他在迷惘中的人生选择。
2.赏析下阕
思考：你从下阕中读出了词人怎样的胸怀？
点拨：词人下阕开头是在对月生怨，为什么呢？要准确把握词人的怨恨，就要知人论世。这首词是宋神宗熙宁九年中秋词人在密州时所作。这一时期，苏轼因与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放到杭州，他希望能调任到离弟弟苏辙较近的地方，以便兄弟聚会。但到密州后，这一愿望仍无法实现。中秋之夜，月光在朱红色的楼阁上流转，低低地洒在窗户上，照到了因思念弟弟而迟迟未能入睡的词人，月圆人不圆是多么令人遗憾啊！他便埋怨圆月：“不应有恨，何时长向别时圆？”但词人并没有陷在这种怨恨中，他随即想到月亮也是无辜的：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”既然如此，又何必为暂时的离别而忧伤呢？在他的自怨自解中我们读出了旷达。
是啊！人生之事哪有十全十美的呢？我想，苏子能释怀，也许还能从“但愿人长久，千里共婵娟”中寻找到答案。
在政治失意，在感到仕途艰难时，面对明月，词人更感受到了兄弟亲情的可贵。月光穿过“朱阁”，照近“绮户”，照到的不仅是思念弟弟的词人，还有在外地与哥哥分离七年的子由。在这明月朗照的夜晚，词人有了这样的人生感悟：仕途虽如月之阴晴圆缺般沉浮，人生虽有太多遗憾不能把握，但我们可以把握住自己的亲情，即使相隔千里，也能共享同一轮明月，托月亮带去彼此的思念。词人在这儿抛开了人生的失意，而郑重地珍视着生命中可贵的亲情。词人能想到这些，正说明此时东坡的情感是旷达的。
读完全诗，我们眼前浮现的是在苍穹下把酒问青天，对月吐心机的旷达的苏子。
四、朗读体会
不朽的词传诵了千年，早已化为月光中的一缕，诗人的情思千年以后还鲜活地激荡在我们心中。苏轼吟唱的那一轮明月今天依然高悬夜空，如宇宙间一盏华美的路灯，照着你也照着我。让我们再次朗读，感受那一缕月光的清美，走进苏子的心中。
（作者单位：湖南师大附中博才实验中学）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 水调歌头·明月几时有教案，教学设计 参考资料，课文
作品《水调歌头（明月几时有）》教学设计原文赏析
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