（1）六人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价，并讨论如何读得更好，读得更有感情。　　

（2）学生总结交流朗读方法，包括重音、节奏、语气语调等。
（3）请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读.　　

（4）分角色朗读，读出对黄河的赞美之情。　　

“教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者”这是新课标的基本理念。这一环节，就是我为学生提供合作交流的机会，在课堂中充分发挥学生主体的作用，用合作探究的学习方式探讨诗歌朗读的方法。所以，我设计了以上这四个步骤。本诗歌语言浅显，我没有过多讲解，只略加点拨。重在组织、引导学生通过初读、细读、精读、有感情的齐读这些灵活多样的朗读形式，由浅入深的进行朗读。这样，学生既理解了诗歌的内容，掌握了朗读的方法，也提高了朗读诗歌的水平。（读中生悟，以悟促读，下面就让我们一起来品味诗歌凝练的语言，丰富的意象和深刻的主题。）　　

（四）、品析：让我们细细地品　　

（1） 找出直接 描绘黄河和赞美黄河的诗句？梳理全文的层次结构。　　

（2） 歌词中反复出现的：“啊！黄河”起了什么样的作用？　　

（3） 如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？　　

（4） 你认为这首诗歌的主题思想是什么？　　

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”朗读能更好地理解诗歌的内容，而有感情的朗读又必须建立在真正地理解诗歌的内涵的基础上。基于这个目的，我提出了上面这四个问题，让学生以合作探究的方式将课文的结构、内容、主题梳理明确，细细品析，以悟促读，帮助学生更有感情地朗读诗歌，在朗读中抒发对黄河的赞颂之情。　　

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页