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《在希望的田野上》电脑网络教学
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第一课时
教室内学生分小组就座，每组有一台电脑，教师有多媒体电脑平台、实物投影仪等）
师：我们每个人都有自己的家乡，我们每个人都热爱自己的家乡，我们每个人都对自己的家乡充满了
希望。这个家乡就是我们心爱的祖国！下面我们一起来听一首歌。（多媒体播放《在希望的田野上》歌曲，
屏幕上放映与歌词内容相应的画面，并配有歌词字幕。教师与学生逐渐入境，拍手跟唱）
师：同学们，这首歌的歌名是什么呢？
生：（齐）在希望的田野上。
师：谁能把它写到黑板上面来？（指名一学生板书“在希望的田野上”）这首歌的歌词就是我们今天
要学习的内容。请大家打开第6 课，大家放声地把课文读一遍，自由读，开始。（学生自由朗读课文，教
师在学生板书的课题序号后加画※号）
师：好，同学们读得热烈而认真，下面老师给大家提供一个“学习参考”，大家按照，这个“学习参
考”，用自己最喜欢的方式去读书，去思考；可以一个人读，也可以下座位跟你的好朋友一起或小组内讨
论、交流。好不好？（生答：好，开始自学）屏幕显示“学习参考”：
你觉得当年唱这首歌的人们心中有没有自豪——用自豪的语气把有关语句读出来；
你觉得当年唱这首歌的人们心中有没有热情——用欢快的语气把有关语句读出来；
你觉得当年唱这首歌的人们心中有没有向往——用向往的语气把有关语句读出来。
（教师行间巡视，时有小声插话简短指导）
师：好，谁先来读？（指名一学生）在读之前，你告诉大家，你用什么样的语气读第几节。
生：我用自豪的语气读第一节。（学生读文）
师：你读得真自豪。你怎样读得这样自豪呢？
生：我学了这一段，我觉得我们的家乡，我们的祖国非常富裕，非常繁荣，所以我觉得很自豪。
师：你说得真好。谁能读得比他更自豪！啊，这么多同学都举手了。好，你来，还有你，你们两位同
学比一比看谁读得更自豪。一人读一行，轮着读。你给他鼓劲，她再给你加油，互相用读的语气，声调鼓
劲。
（男女二学生轮读第一节，其间教师纠正了“淌”的读音）
师：读得好不好啊？非常自豪。但是，你从哪里听出了这份自豪呢？
生：我从他们读的“新建的”“美丽的”这些词听出来自豪。这些词他们读得口气很重，给人印象深
刻。
生：我从他们读的两个“一片”、两个“十里”和“世世代代”中听出了自豪。
师：说得很好，就这样，（教师范读“新建的住房”“美丽的村庄”“一片冬麦，一片高梁”“十里”“世
世代代”等句）大家一起来读一次。挺起胸，抬起头，自豪起来！开始。
（学生齐读第一节）
师：谁接着读？（指屏幕）我用..
生：我用向往的语气读第三节。（学生读第三节，教师跟读最后两行，加强语气“我们世世代代在这
田野上奋斗，为她幸福，为她增光。”）
师：很好。同学们，你们谁敢举手，说我能超过他？读得比他更好？一个、两个、四个，啊，大部分
同学都有这个勇气，都有这个自信！好，你们这两组同学读前三行，你们这两组同学读中间两行，最后两
行，咱们一起读！读出对生活的向往。
（学生分组轮读第三节，教师同声伴读）
师：真不错，我们接着来学习（手指“学习参考”屏幕）。
生：我用欢快的语气读第二段。（学生读文）
师：读得不错。下面请同学们看这一节的第二行：“禾苗在农民的汗水里抽穗。”谁能把这个句子描述
的画面想象一下，想得美一些，生动一些！
生：春天，农民把种子播在田里，他的汗水也滴到田地里。到了秋天，田里一片黄澄澄，全是农民辛
勤耕种出来的稻谷。农民们非常高兴，脸上露出了欢乐的笑容。
师：很好，听着你的描述，老师眼前就仿佛浮现出这样一幅画面。谁能想象一下第三行：“牛羊在牧
人笛声中成长？”
生：一群群的牛羊在草原上吃草，走到东，走到西，牧人骑在马上，吹着笛子。一天一天，牛羊长大
了。
师：啊！真是一幅生动的草原风情图！下面同学就一边想象，一边读第二节。愿意读的同学举手。哈，
这么多同学！那好，我们下面这样读，你愿意读哪一句，你就开口读，热情欢快。
（学生读第二节）
师：太好了，都坐下。同学们，我们来看一下这三节诗的第一行。先看第一节，第一行写的是什么？
生：（读文）“我们的家乡在希望的田野上”。
师：好，你能不能从这第一句中看出，这整个第一节是在写什么？
生：写我们的家乡，就是写家乡。
师：请你把“家乡”两个字写到黑板上！（学生板书）那么第二节的第一行呢？写什么，也找出两个
字来。
生：（读文）“我们的理想在希望的田野上”，这一段讲理想。
师：很好，你也来写上去。（学生板书）第三节呢？
生：（读文）“我们的未来在希望的田野上”，这一节写的是未来。（师请学生板书）
师：我们刚才通过读歌词，（板书“读”）讨论交流，（板书“议”）知道了我们上一代的人们，他们生
活在家乡这一片希望的土地上（指板书“家乡”），他们用劳动实现理想（指板书“理想”），他们用奋斗创
造未来（指板书“未来”）。如今，他们的梦想已经变成现实。那么，我们这一代人的生活是怎样的呢？我
们的理想又是什么呢？我们现在用电脑来查看有关信息。这一组的这台电脑是上了英特网的，其他的电脑
老师已经给你们输入了很多资料，你们可以自由查看。同时，也可以把你们课前收集到的资料拿出来在小
组内交流，传阅，看哪一组同学收集到的信息最多。
（学生开启电脑，各组查看，教师板书“查”）
师：哪两位同学愿意到前边来用老师的电脑操作？（有学生上前）好，你们俩一起查看、交流。
（学生继续查阅电脑文件）
师：哪位同学查到重要信息，可以读给大家听，自己有资料的，可以到投影仪上向全班展示。小组交
流，全班展示。
生：老师，我们组查到了“三峡工程首台国产电机组投入安装。”
学生陆续展示了以下内容：
（标题）：
△国内首批人工养殖的美国白蛾的天敌——2 亿寄生蜂保护35 万棵成材树木。
△北京中国科技馆参观人数激增。
△观众欣赏机器人乐队表演。
△国内采用多个机器人协调工作尝试——上海交大研制成功863 计划机器人清洁队。
△我国农业走上高科技无公害道路。
△十强赛收兵，中国队冲出亚洲。
△我国申办成功2008 年奥运会等等。
在投影仪上展示的资料、图片有：
△在邓小平巨幅画像前。
△欢庆加入WTO 成功。
△外国技术人员在中国的工作。
△高新技术产业群基地（多幅）等等。
师：同学们，这一段时间你们在电脑中查到了不少资料，有的同学还在全班做了展示，看了这些资料，
联系我们学习的课文，你们心中有什么话想说一说吗？
生：看到这些信息，我心里想，我们的祖国现在比当年更富裕、更兴旺了。
生：我看到资料中有关科技的消息最多，说明我们国家的科学发达了。课文的歌词上没有写科技，说
明那时科技还不行。（笑声）
师：能不能结合具体哪一条信息、哪一张图片来谈一下？
生：我看到了邓小平爷爷的照片，使我想到现在我们的进步都是邓爷爷带来的。
师：嗯，想到了邓小平同志开拓的改革开放政策给我们国家带来了翻天覆地的变化。很好！
生：我看到机器人能集体打扫卫生很高兴，我将来也发明机器人，叫他们到北方的荒山上去种树、种
草、种花。
师：太好了，他一下子谈了两个自己的理想，一个是要发明机器人，一个是要绿化祖国的荒山。这就
是：学了前辈人的理想，树立了自己的理想。
生：课文上说要劳动、要奋斗。我们现在的这些成就都是劳动和奋斗得来的。
师：说得非常好！时间关系我们先不说了。现在老师想让同学们来做一个小小的作词家，根据刚才收
集到的信息，模仿前三节歌词的样子，来写一写我们的生活，我们的理想，好不好？
生：好！
师：你可以一个人写，也可以找朋友写，或在小组里共同创作。（学生开始写歌词，室内轻
声播放音乐《在希望的田野上》）
（师插话：前三节写的是我们前辈人的生活、理想，现在我们写第四节、第五节..是写我们自己现
在的生活和理想。
（心里怎么想就怎么写）。
（模仿课文那样一行一行地写，不要写成文章那样）。
（你们是要用电脑把歌词打出来吗？很好。）
师：好，同学们暂时停一下，你们听这位同学念一下他写的歌词。（音乐停止）
生：（读）世界变化大大大，以前人们少衣少食，现在人们丰衣足食，未来人们会更好。
师：写得不错。你还可以写得更好些。我们再听一下这位同学写的。
生：（读）中国农业成就高，杂交水稻真正好，抱个大奖凯旋归，人人欢笑乐陶陶。
师：同学们注意听一下，她刚才写到了“成就高”、“真正好”、“乐陶陶”，琅琅上口，是诗歌的语言。
大家也要注意写得琅琅上口。好继续写。（学生写作，音乐再起——停止）
师：好，大家停下来，有愿意把作品读给大家听的同学到前面来，（有十多个学生上前，先后读自己
写的歌词）
生：（读）中国足球打进世界杯，我们高兴得不得了，期待了四十四年的愿望，今天终于成功了。生：
（读）改革变化真正大，农村旧貌换新颜，金牌奖品响当当，城镇建设日日新，农民走上致富路，百姓生
活节节高，男女老少人人夸。
师：这三位同学要求自己唱自己写的歌词，我们好好听。
生：（三人齐唱）中国足球，终于冲出亚洲，中国足球，真厉害，一脚踢出一个十强来，一定能够打
天下。乒乓球也不赖，这是我们的骄傲，嗨！
师：唱得很有意思，不过，你们唱的是哪首歌的旋律啊？
生：音乐课学过的。
师：我们能不能用《在希望的田野上》的旋律，来唱我们创作的歌词呢？
（一生举手，但又有些胆怯）
师：没关系，老师跟你一起唱。（学生上前）
生：（师伴唱）昨天这儿是一个小村庄，今天已是高楼林立。高楼代替了低矮的小土房，宽阔的马路代替
了泥泞的小道。
师：同学们，今天的课我们就上到这里。
附：板书
在希望的田野上
家乡
理想
未来
简评
很遗憾，我未能坐在教室里亲耳听到傅老师上这一课，但看到了她的课堂实录。虽然没感受到上课时
的那种热烈活跃的气氛，但从文字中也可以体会到这一课例的开放创新精神，体会到孩子们兴致勃勃而又
饶有情趣的学习状态。从课堂的内容结构看，大致可以分为两大部分，先是阅读文本，后是文本阅读的发
展。
从阅读过程来看，由于课文浅显易懂（而且是阅读课文），又经多年传唱，学生十分熟悉，教师就没
有把教学的重点放在对内容的理解上。这无疑是完全正确的。从教师出示的“学习参考”中可以看出，这
节课的阅读重点是体会歌词的情感，并用自豪的、欢快的、向往的情感读出来，表达歌词所内蕴的前辈人
民的劳动、奋斗的热情。在实际操作中，给了学生充分的读书时间（学生用各种形式至少读全文五次，跟
唱未计），在读的同时教师随机进行了朗读指导，穿插了想象，表达等训练，从学生朗读，想象，表达的
实际情况中，可以看出学生对歌词的内容，情感实现了较好的把握。这种读书方法屏弃了长久以来统治阅
读教学的分析和问答讨论，使课堂简洁明快，新颖而有活力。实现了“在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。（引自新《大纲》）教师出示的“学习参考”，也不同于传统教
学中带给学生的“思考题”。它不是硬性的规定，学生有选择学习内容的自主性，也有按自己习惯的感兴
趣的方法自学的自主性，而教师作为“学习活动的引导者和组织者”（《课程标准》语），也没有放弃自己
的主导责任。课程的第二阶段是对阅读的扩展和延伸。教师采用了开放式的教学，把现代技术引入课堂为
教学服务，既联系了课内课外，校内校外，又联系了历史，现实和未来。学生课前搜集资料，课上又在网
上查询；即可个人自学自查，又可以在小组内交流，在全班展示，可以静心查看，又可以发表见解。这种
开放式的学习，大大地拓展了学生视野，丰富了信息，反过来，又是对课文学习的有力回馈，使他们更加
懂得了课文上所说的“劳动”“奋斗”的价值。
《课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”。要实现这一目标，《课程标准》也明确指
出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习
和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，
初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”用这段话来作为对照，傅老师的这次教学，应该说是一种有
益而又有效的探索。傅老师也作了课堂练笔的尝试。在阅读文本、网上查询的基础上，学生练写歌词，赞
颂今天，畅想未来。从读出的几篇作品看，孩子们的“手笔”当然还显得稚拙，但他们写出的是自己的所
见所闻所感，是他们的心声。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 在希望的田野上教案，教学设计 参考资料，课文
作品《在希望的田野上》电脑网络教学原文赏析
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