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黄河颂教学设计

6、黄河颂
[教学目标]
1．朗读，体会作者情感；
2．品读，感悟黄河精神。
[教学过程]
一、导入
被誉为母亲河的黄河，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。大家到过黄河吗？*（视频）
黄河以其粗犷、坚强的风骨，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂之所在。1937年，日本悍然发动全面侵华战争，黄河就以她磅礴的力量，激励她的儿女，奔赴抗战前线，抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军来到黄河岸边。滔滔的黄河水在诗人心中激起万丈狂澜。于是他创作了组诗《黄河大合唱》，有8个乐章组成，我们今天学习的是第二乐章《黄河颂》
出示学习目标。
（学习这首诗，我们首先要学会朗读，读出诗人一样的热情来。下面老师带着自己的理解来读，同学们听读，学习朗诵，体会诗人的情感。）
二、整体感知(吟诵黄河颂歌)
1．听读，学习朗诵，体会诗人的情感。（教师范读）
2．有感情地自由朗读，划出最让你动情的句子，并按“序曲——主体——尾声”划分层次。
3．指读。最让你动情的句子，评点，再读（集体分工读：朗诵词 绘 颂 尾声。）
4．明确层次。朗诵词尾声作用。
（齐读朗诵词）朗诵词在开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？
*（奠定抒情的笔调，点明诗的主题）
(板书：伟大坚强.)
齐读尾声部分，尾声部分向我们发出了怎样的号召？
（板书：学习黄河精神）
（下面我们重点研讨诗的主体部分）
三．品味语言。（品读黄河颂歌）
（一）绘黄河
1．作者站在哪里望黄河？（高山之巅）“望”统领哪些内容？大声地读一读这些句子，说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？
（作者首先为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。板书：绘黄河）那些词句的恰当运用给了你如此的感受？（品味语言）
老师把这段文字稍加改动，大家看看与原文相比，效果有何不同？（掀起 劈 奔）作者正是用了这些凝练传神的词语把黄河奔流不息的姿态、波澜壮阔的气势展现在我们面前，朗读时应重读这些词语。让我们带着这些理解齐读。
（二）颂黄河
作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
（三个，啊黄河！）（摇篮，屏障，臂膀）（学生讨论，谈理解，）
2．作者为什么把黄河比作是“摇篮”、“屏障”？怎样理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？（读读，讨论讨论）
（如果有翔实的资料，大家可能会理解得更深刻。
1）（图片）解说：摇篮：
黄河是摇篮，黄河是中华五千年文明的发祥地，千百年来，中华民族的儿女们在黄河的哺育下创造了灿烂的文化，把黄河比作摇篮，歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
（2）、（图片）解说：屏障：
黄河是屏障，黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。把黄河比作屏障，歌颂黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
（3）、（图片）解说：臂膀
黄河是臂膀，承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，体现了勇不可当的气度和力量，足以激发我们民族的的精神和信念。写黄河伸出千万条“铁的臂膀”，由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，激励着中华民族。师小结：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！这些比喻不再仅是文字，它变成了发自肺腑的赞颂。分割这三个层次的标志是什么？三个“啊！黄河！”（三个“啊！黄河！”把对黄河的赞颂分割成三个层次，使对黄河的赞颂环环相扣，层层深入）我们分别要读出怎样的感情？深情/坚定/激昂，再次齐读。
四、感悟黄河精神
（作者仅仅是写黄河吗？借歌颂黄河表达了怎样的感情？黄河精神的内涵是是什么？
小结：诗人歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族；诗人歌颂黄河，号召中华儿女顽强斗争勇不屈服，诗人歌颂黄河，表达了炽热的爱国之情！黄河精神，就是伟大坚强的民族精神！
五、课堂总结
《黄河颂》，以它黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。今天，我们仍要学习黄河精神，团结奋进，为中华崛起而贡献力量！再次聆听这壮美的乐章。（歌曲《黄河颂》结束）

来源：中国哲士网

中小学语文教学 在希望的田野上教案，教学设计 参考资料，课文

作品黄河颂教学设计原文赏析
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