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一、说教材
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。
《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。
反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。
朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。
确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。
教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。
教学重点：有感情地朗读《黄河颂》。
教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。
二、说教法
在这课的教学中，我将采用以下教学方法：
情境教学法——以物激情，以情带读。
朗读指导法——小步轻迈，步步推进。
互动激趣法——小组交流，师生辩论。
总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。
三、 说学法
我会指导学生采用以下学习方法进行学习：
主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。
四 、说教学过程
（一）、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。
在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：
同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！
（二）、深情朗读《黄河颂》——体会诗歌情感，理清诗歌思路。
1、读得正确流利——积累生字生词
让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。
在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。
学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。
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