尊敬的姚所长、各位领导、朋友们：

大家好！ 今天，各位专家与朋友在百忙之中莅临我校检查、指导教科研工作, 我们感到非常荣幸。你们的到来让我们这所几乎被淹没在工业三废中的学校蓬筚生辉，让我们这些弯腰躬耕在偏远的薄弱学校的教育者激动而惶恐，你们的到来，给我们这所刚过两岁正在蹒跚学步的新建校带来了智慧和力量。自课题立项这一年多来，我们对姚所长和教科所给予我们的无私、真诚、及时、科学的引领和帮助，心存感激，满怀感谢。可是，对于如此难得的全国知名教育专家这样手把手心贴心的教导，又怎一个谢字了得！因此，我们庆幸也更珍惜。所以，我还是想借此机会代表我们殷都实验中学的课题组成员、热爱科研、好学上进的老师们向姚所长和教科所各位领导专家表达我们最诚挚的谢意，在我们刚刚起步的教科研之路上，是姚所长和教科所为我们点亮了一盏心灯！今天，又有这么多热爱教科研的先行者来到我们这里督促指导工作，我想你们留下的宝贵意见一定会让我们欣喜感动。

去年三月份，我们响应教科所的号召仔细研究学校实际，经过我们自己的论证设计了《中小学衔接》和《体验式学习与学习兴趣培养的实验与研究》两个课题，有幸被区教科所立项，并把我们学校列为重点实验校。在区教科所的关心和指导下，在学校领导的大力支持下，我们进入了初步实施阶段，认真开展了一系列课题的实验工作。当然与现代化的外国语小学、有着较为丰厚的文化积淀的梅东路小学相比我们底子薄、起步晚，还是课题研究的门外汉。所以今天，恳请大家多提宝贵意见，不吝赐教。我大体上从，健全组织、学校参与支持、特色活动、校园文化四个方面给大家做简单汇报。

一．健全组织——形成教育科研的网络。

我们的课题面向学校的中高年级学生，不分学科，所以全校大部分教师都能够参与进来。张校长对课题研究非常重视，积极关注，大力支持，亲临指导。刘书记，朱校长、杜校长对课题研究承担了组织指导工作，我们挑选了本校的骨干教师参与课题的研究与实验。并以年级组为单位分别确立六、七、八三个年级组为课题研究组，年级组长同时担任课题组长，既便于课题组成员之间的交流与合作，也便于课题的管理。《中小学衔接》课题组长刘巧娟是市优秀教师，市首批农村骨干教师，学校政教处主任。成员中孙燕芬是市学科带头人，郭华君是市骨干教师，骈玉英、张玉昌、王艳丽、史艳霞，刘新平、张爱红等多次承担市、区级公开课，他们都积极参与课题研究。这样我校就形成了从上而下、自下而上的科研网络。使课题研究有了组织保证。

二、切实抓好课题研究工作，当好参谋，做好后盾。

质量是学校的生命线，教科研是有效教学的引桥，所以学校对教科研工作非常重视。

首先，帮助老师澄清认识，课题研究与常规教学不仅不矛盾而且是相辅相成、相互促进的。

然后，学校组织实验教师进行前期的问卷调查与分析。为课题的实验与研究把脉。我们设计了两个问卷，一个是“中学生学习心理的调查” 另一个是，，了解了学生厌倦与喜欢的有效与无效的学习方式与方法，并指导教师进行统计和分析，认真写出问卷调查报告，摸透学生的心理与思想状况，以便制定出较为合理的计划，采取恰当科学的方法。

再者，协助制订切实可行的课题研究计划并督促计划实施与实验进展情况。当好参谋。

最后，提供课题研究的方法，协调科研与常规教学工作以及与其他各项工作的各种关系，为课题实验提供方便，做好后盾。

三、建立学习制度，开展多种活动。让科研成为习惯，让德育春风化雨，润心无声。

首先，课题组各自建立了自己的学习制度，组长还给大家推荐了必读书目和书籍。当学习成了习惯之后，老师们的学习便成了自觉行为。比如，王艳丽和刘新平老师看到借阅来的书籍对自己特别有用的时候，把整本书都复印下来了。

其次，是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享，以课题为核心选定自己的办公室主流话题分期进行深度会谈、专题研讨，随时、随地、随意地进行着实验研究的交流，使教科研不再令人生畏，不再遥不可及、不再高不可攀，反而变得如此随意如此亲近如此自然，使得我们薄弱学校的一线教师也能轻松坦然的迈进它的门槛，自信从容的进行着自己的课题研究，悄然走上了教师专业化成长的道路。也形成了积极向上浓厚的研究氛围。所以殷都教坛又多了一批追求教育理想的研究者。

第三，开展形式新颖、实效性强的活动，力求创建自己的特色办公室、特色年级、特色班级、的隐形的校园文化。比如，《中小衔接》课题组设计开展的以德育为中心以习惯养成为目的的系列活动。有在全校范围内开展的每月一个主题的班队会、班主任漫谈、形式活泼多样的《在校一日常规歌》比赛的行为规范教育，“我为父母洗洗脚”的孝心教育，“我为老师献厚礼”的尊师教育，“五月的花”爱国教育、“我爱我家”的亲情与环境教育等。又如，各年级各班自己开展的特色活动，七年级的“大伙合作”制作手工花合作意识培养，八年级的拔河赛团队精神培养、九年级张玉昌老师组织学生运用的网络的信息技术教育。七、四班王艳丽老师开展的“一点教育”，八、三班张爱红老师设计的“班级是我家”集体教育，郭艳丽老师在班里推行的教室日志细节教育等都收到了较好的效果。这样的细致的活动使表面看起来平静的课堂与校园产生了潜流涌动之感，我想长期坚持下去会形成他们各自独具特色的班级文化、年级组文化。

四、团队精神、办公室文化与教师学生共同成长。

智慧在思维的碰撞中产生，教师在共同的探讨中成长。

所以，学校提倡的是团队精神和积极、互助和谐的办公室文化。在和谐愉快、互助、欣赏、宽容的环境中学习、工作、研究，老师们的成长也较为迅速。他们勤于收集案例及时整理，乐于反思随时调整自己的工作方案，一部分人能做到勤于动笔记录教学日志。比如小学部的反思集，七年级的案例集，和张爱红老师的《班主任手记》都是他们成长的轨迹。一批起步早的教师在个人努力与同事领导的支持下成为我校教科研工作的主力军。教师成长的直接受益者是学生。我们从孩子的行为表现中可以看出他们的进步，从孩子的作品中可以看到他们的提高和发展。老师写反思的同时，学生也在写日记，日记教学是我们初中语文进行德育与体验式学习的主阵地，这是他们道德长跑、心灵驿站、师生虹桥、青春手记，我们的日记不光语文教师批阅，班主任也批，郭华君老师教英语当班主任但她坚持批阅学生日记，了解学生思想动向把工作做到学生心里去。孩子们发展的也非常好，他们开始尊重老师的劳动，敬爱关心师长，教师节悄悄放进办公室的手工折叠的纸花，悄悄给老师的办公室来一次大扫除，在老师生日那天，送上了一个自己举办的联欢会，都让我们惊喜不已，因为我们知道，农村孩子不善表达自己的情感。教科研催化了我校师生的成长。让我们对自己和学校的未来充满了希望。感谢姚所长的专家引领与信任，感谢教科所的专业技术指导、真诚的帮助，感谢各位朋友多提宝贵建议。

谢谢！