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第二课时
第四乐章 百花齐放
下面进入我们的第四乐章——百花齐放（齐读）
师：同学们，你们就是一朵朵美丽的花，同学们也许都知道电影有一个—— 生：百花奖（课件出示，生齐读）。
师：第一个奖：题目新颖奖 第二个奖：最佳开头奖 第三个奖：最佳结尾奖 第四个奖：言辞优美奖 第五个奖：最佳构思奖 第六个奖：最具真情奖
【将电影百花奖的颁奖仪式移植课堂真可谓是匠心独运！】
师：同学们，我刚才写了一首诗送给于永正老师，你们可以授于我什么奖？ 生：最具真情奖
师：谢谢。你觉得你的作文可以挑战哪个奖？ 生：最具真情奖。写的时候想哭了。
生：我想挑战题目新颖奖。 生：我也想挑战最具真情奖，因为我写的诗是赞美老师和祖国。 生：我挑战题目新颖奖……
师：今天你们每个同学至少要挑战两个奖项
师：下面我们揭示第一个奖项
师：我选你们班上的语文老师当评委好不好？ 生：好！
师：不好！（在老师的引导下学生自选评委。）
生：于老师，我可不可以选你？
于：可以，我试一试？（笑）
于：我试试，呵呵。刚才的花不是白献的。（众笑）
以下为于永正老师点评学生作文题目
生：《花开花落》 于：有点味道 于：你觉得呢？ 生：恩……
于：恩……，有味道，没想好就是恩加省略号（众笑） 生：《我和向日葵》 于：恩……（众笑） 生：《老师是最美的人》 于：我啊？（笑），我代表所有的老师谢谢你！ 生：《玫瑰之红》 于：玫瑰是怎么红的，“之”是“的”的意思。 生：《那一刻，山茶花遭遇暴风雨》 于：那一刻，逗号，山茶花遭遇暴风雨 生：《温室的花朵》 于：我啊？（众笑）不是我？（众笑） 生：《寒风中的坚强》 于：寒风中的坚强。我们大人都不大懂，你懂了（众笑） 生：《梅花》 生：《我是一朵花》 于：你是一朵花，我也是一朵花，我是什么花呢？告诉我，一朵什么花？ 生：不晓得（笑） 生：《野花开放的夜晚》 于：很有诗意，请坐。 生：《鲜花与绿叶的故事》 生：《玫瑰与康乃馨的故事》 生：《泪光中的康乃馨》 于：哦，肯定有意思。 生：《暴风雨中成长的花》 生：《荷花需要菏叶的衬托》 生：《我是一朵小野花》 生：《谁有我真正的美》 于：我？（众笑） 生：《爱花吗》 生：《路边的野花》 于：不要采（众笑） 生：《野花的绽放》 于：看来大家都喜欢野花 生：《昙花一现》 于：你真会思考！生：《桂花香》 于：咱们不要做昙花，一现就完了 生：《风雨交加的夜晚》 生：《把鲜花送个最美的人》 于：在你心中最美的人是谁？ 生：老师，战士，还有生命中对我很重要的亲人。 于：凡是一切值得你尊敬、帮助过你的，你需要感谢的人。 生：《送给你最美的人》 于：我觉得都不错，都有自己的思考，当然从题目不能看出什么。
师：掌声谢于老师，（掌声）同学们的题目都很棒，今天都获得了题目新颖奖！
师：下面谁来挑战最佳开头奖？
生：（读习作开头）在阳光下，在雨水中，一朵朵美丽而芬芳的花儿努力地开着，你是否注意过田野里也有这份与众不同的美丽。
师：这份与众不同的美丽，就引出了下面写田野的花。大家觉得怎么样？好。还有谁挑战最佳开头奖！
生：如果是一首诗，是不是把第一节读出来？
师：你写了一首诗，那就全部读出来让大家欣赏一下。
师：你以前写过诗吗？ 生：没有
师：那是你的处女作了。
生：（读习作）《花开花落》 小时候常听老师说，我们是祖国的花朵，老师便是用汗水浇灌我们的园丁。我们便在汗水的浇灌下成长，花开了，花落了，光阴流逝了一年又一年，我们绽放了，园丁却衰老了。老师们，我想送你一朵花，来见证我们一起走过的花开花落，一年又一年。（掌声）
师：同学们，这是一朵多么美的花啊！很棒！
师：还有谁写了诗啊？
生：（读习作）《把鲜花送给最美的人》 捧一支鲜花，我要把他送给最美的人，那是谁呢？哦，是他，是他们，没有洒热血的战士们，就没有我们美好的生活，美丽的花园；捧一支鲜花，我要把他送给最美的人，那是谁呢？哦，是他，是他们，没有辛勤教育我们的老师们，就没有我博大的希望和伟大的奇迹。我手捧一支鲜花，把它献给我的祖国，啊，祖国，你是我们的母亲，养育着我们，没有您，就没有我们，没有一切。手捧最鲜艳的花，献给一切。（掌声）
师：很棒！用诗说话的孩子，是有灵气的孩子，同学们感受到诗中的爱和诗中的情没有？
生：我感觉他对一切事物怀有感激之情。
生：我觉得他可以获言辞优美奖。
生：我觉得他可以获最具真情奖，因为他写出了对战士、祖国的一片深情。
生：最佳构思奖！
师：为什么？ 生：因为他充满诗意。
师：因为它充满浓浓的诗意。
师：刚才你也写诗了，你认为他的诗跟你的比，谁更好？
生：他。我觉得他的诗可以获最佳真情奖，因为他写了对老师的情，对老师的意。
师：情真——意切！
师：你的诗和他的诗，你更喜欢谁的诗？要说真话。 生：我更喜欢他的诗。
师：为什么？ 生：因为他的诗感情很浓。
师：你很谦虚，老师觉得你的诗感情也很浓。
师：不过，我觉得他的语言非常精练简洁。诗分三节，每一节句式都差不多，所以我们写诗的时候要注意诗的结构，句式，还要注意压韵。我相信你的诗会越写越好，有信心吗？（有）
师：好，掌声送给他。
【两位学生写的诗，教师有意识地促其比较，在比较中渗透，写诗要注意诗的结构、句式、押韵等，使学生不满足于现状，在原有写诗的基础上向前发展，在以后能够写出更美、更好的诗。】
生：（读习作）人的一生就如昙花一现时的辉煌，确实很短暂，可是含苞的时候也一样是美丽的。
师：他写的怎么样？ 生：写得很好
师：好在哪里？ 生：他写了昙花一现时，让人想起了生命的短暂。
师：由植物现象联想到了生命的短暂，这真是富有哲理的思考。
生：（读习作）《昙花一现》 有人说昙花很美，可惜它开花的时间太短了。我却不这么认为，昙花就是美在那一现，昙花短暂的美丽让我一直喜欢。它的美不需要时间来衡量，它那纤细的花瓣就好像是一位不爱说话的公主。……那一瞬间的美丽，总是让我听到。它开花的时候，就宛如一位沉鱼落雁的美貌女孩。如果能把人的一生比作昙花，那么人生中最快乐最辉煌的一段时间就是昙花的开花时间。一个人的一生绝不可能没有快乐的成分，即使小的时候得到一件喜爱的玩具，昙花这种迷你一样的花儿使我非常着迷。可为什么它的美丽只能维持一会儿。昙花没有玫瑰红的耀眼，不如金桂香飘十里，不如百合清新纯洁，更没有牡丹气质高傲，可我却对它百般喜爱。每一次看昙花，我都会……昙花那种短暂的美丽，是没有任何花儿可以比的。人生中的辉煌，就好似昙花一现，……人的一生就如昙花，就如昙花的一现时的辉煌，虽然很短暂，可是含苞的时候，同样是美丽的。（掌声）
师：听听同学们怎么评论的。
生：我觉得他的语言非常优美，结尾的时候就把主题升华了。他的题目是昙花一现，但由昙花一现想到了人生。
生：我觉得他的文章可以获得最佳结尾奖，还有最佳构思奖。
师：“昙花没有玫瑰红的耀眼，不如金桂香飘十里，不如百合清新纯洁，更没有牡丹气质高傲，”这是什么句式？
生：排比句
师：所以你觉得他可以获得——最佳构思奖，最佳开头奖。
【学会鉴赏是一项非常重要的基本功，教师善于引导学生抓住他人精彩语句去琢磨，在提高鉴赏力的同时，能够为我所用，提高自身习作水平。】
生：（众生）最佳结尾奖，言辞优美奖
师：你获得这么多奖项，请你谈谈获奖感言。
生：我感谢老师，感谢评委和所有的人（众笑，掌声）
师：你写好了吗？ 生：我就差最后结尾。
师：不要紧，我们大家一起来帮助你结尾，看看你的习作可以获得几个奖项。
生：（读习作）《泪光中的康乃馨》 有同学说过，康乃馨代表的是感激，一生中有多少值得我们感激的人啊！老师，农民，工人，烈士，可是在我们身边就有一位平凡的让你觉得与小花一样的人。母亲，在婴儿第一声啼哭中，在你的泪光中，你看到了来到这个世界上的天使。母亲，在你第一次学走路时摔跤，在满眼都是泪光中看到的都是心疼。母亲，在第一回受委屈时，在满眼中看到都是安抚。母亲，在你第一次上幼儿园，你还记得吗？你们哭着，喊着，不肯去，满眼含着舍不得，但还是把你交给了老师。……母亲是上帝派来守护你的天使。你出生，他为你记录下小脚印；你长大，他为你记录下一天天成长的日记。当你成人时，她却老了，有时，她想跟你讲你的小时候，你却那样不耐烦；想和你共进晚餐，你却丢下一句，我没空，就和朋友去吃饭。你们可曾想过小时候是母亲一口一口地把饭喂进了你的嘴里，你却到处乱跑。吃一餐饭，你开心了，母亲却累得满头大汗。你让石头拌倒了，母亲却将石头说“石头坏，说石头坏”，世界上还有比母亲更疼你的人吗？（掌声）
师：你的作文，使我想到了我的母亲，（伤心，哽咽）她已经在几年前去世了。我很爱我的母亲，同学们都爱自己的母亲，好，同学们，让我们在感动中评评“泪光中的康乃馨”。
【“情”是一篇文章的魂，面对学生情谊绵绵的习作，教师适时诱导，联系自身实际升华文章的主题，学生真情流露，在感动中学习评价，学会感恩。】
生：最具真情奖。因为他让全班都感动的哭了。 师：我赞同。 生：言辞优美奖
师：你认为哪一句优美？（生想）
师：（提示）母亲是守护我们的——天使……美不美？ 生：美
师：母亲真是我们的天使，她永远永远守护着我们。我的母亲去世了，但我坚信，她依然在守护着我。
生：（哭泣说）他的作文写出了对母亲所有的感情。
师：何以见得？
生：他写得文辞优美。因为他把我们小时候、长大后对母亲的态度和母亲对我们的态度作了一个对比。（掌声）
师：我相信你是个非常非常爱母亲的孩子，同学今天回去后要为母亲做点什么，好吗？
掌声送给他
生：我也觉得要感谢母亲，没有母亲就没有这篇作文。
师：今天同学们真是太棒了，你们就像朵朵鲜花而且能够落笔生花。希望你们的生命像鲜花一样美丽，鲜花的故事还在继续，同学们再见！下课！（掌声） 上一页 [1] [2] [3] [4]
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