语文学科质量分析报告

一、命题特点

1、命题思路

各年级命题以小学语文新课程标准为依据，按照新课程标准的具体要求和教材内容设计命题。以全面考查学生的语文综合素养为目的，既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向，通过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好学习方法，进一步激发学生爱学语文、会学语文、学好语文，以科学的命题促进学生全面发展。

2、题型特点

——注重人文。题目的表述采用较为温馨的语言鼓励学生积极答题。题目内容中有较多的关注学生心理、情感发展，以及价值观形成的元素。如，三年级阅读题《煮书》，让学生阅读思考回答“煮书”指的是什么？引导学生懂得平常该怎样读书才是高效的。六年级阅读题《永不凋谢的玫瑰》，让学生思考回答永不凋谢的玫瑰指的是什么？你认为主人公苏霍姆林斯基是一个怎样的人？引导学生懂得生活中最可贵的是爱心。

——注重基础。各年级考题的前两部分均为重点字、词的书写和读音考查，中高年级还考查了词语的理解和运用。试卷的第三部分考查学生对语句的理解和运用，低年级侧重于对句子语气、句子表达顺序的初步感悟，中高年级侧重于多种句式的变换。试卷的第四部分考查学生对课文内容的掌握情况。这四部分的分值在60分左右，做到了以落实基础知识为重点。

——注重个性。试题具有开放灵活的特点，充分尊重学生的个性。多个试题不是唯一答案，学生可以充分发挥自己的独创性答题。

——注重运用。试题关注语文知识的灵活运用，要求学生死记硬背的题量较少。比如，各年级试卷中都没有纯粹的默写试题，而是将题目变换成了按照具体的语境要求填空。

——注重实践。命题重在质量检测，更在于引导教师改进教与学的过程。整个试题关注教师的教学实践，比如对字词的掌握情况，考查的都是师生在日常书写中容易出错的字词，要求教师在平时对字词的教学必须致力于字字仔细，人人过关。再比如，对教材后面的选读内容不能完全忽略，而应该有一个最基本的学生自主阅读要求，以引导学生更多、更广泛地开展课外阅读。还比如，对于名著的学习是一个难点，如何突破难点，让学生保持对名著的学习兴趣，五年级的作文试题要求写一篇名著的读后感，这道题对教学实践是有明确指向的。试题还特别关注学生的生活实践经验，不少试题要求学生用自己的语言表述自己的感想和观点，而不仅仅是回答一个问题。

——注重系统。各年段的试题内容模式基本统一，便于教师在教学中把握重点；不同年段的试题内容注意了知识的衔接和循序渐进，以体现课程标准对不同年级学生发展的不同要求，兼顾整个小学阶段语文知识的内在联系和系统性。

二、成绩统计

各校上报的1——5年级学生语文成绩和市教研室统一阅卷的6年级学生语文成绩统计如下：

三、学生答题情况综合分析

1、学生基础知识掌握良好。从学生答题情况看，对第一部分字词的音、形掌握情况良好，学生整体得分比较高，以六年级试卷为例，学生得分率约为88％。但从整体看，学生对一些比较难的字的写法掌握不好，反映出识字教学中的难点突破不够。

2、学生有一定的语言积累。各年段大多数学生对教材要求掌握的古诗、格言警句、成语等，能够默写并在具体的语境中使用。大多数学生对教材中课文的重点语句的含义能够准确理解。对课文要求背诵的内容掌握情况较好。以六年级为例，试卷第二部分根据具体语境填空，学生得分率约为82％，第三部分据课文内容填空，学生得分率约为78％。但一部分学生对词语的理解停留在模糊状态，不能准确把握词语的意思，所以影响运用；对一些名言警句、诗句意思理解不完整，所以运用起来张冠李戴；对课文中的一些关键内容，富有启发性的语句含义理解不透，所以运用起来困难。

3、学生有较好的阅读、理解和语言感悟能力。从学生完成阅读题情况来看，大多数学生能够阅读、鉴赏简单的文学作品，回答提问，并发表自己个性化的观点。以六年级学生为例，学生的阅读答题得分率约为83％。存在的问题是学生对短文的阅读理解缺乏准确性，一部分学生对联系上下文理解句子的意思很难做到；一部分学生不懂得读懂短文再答题，缺乏阅读方法，机械片面地在短文中寻找答案；还有一部分学生缺乏分析、概括能力，不能理解文章的主题，思维能力贫乏，或者不愿意积极主动思维。

4、学生写作基本功较好，情感态度价值观健康发展。从学生的作文以及阅读分析情况来看，学生展示出自己良好的精神世界和健康向上的思想风貌。以六年级学生为例，学生作文得分率约为80％。作文存在的较为普遍的问题是相当一部分学生作文语句不通顺，内容不具体，想象不合理，情感肤浅，缺乏童趣，并且错别字多。

四、教学建议

1、要加强学生自主学习能力的培养，注重创设开放高效的语文课堂。要在每一堂语文课上有意识地加强阅读指导，并注意转变教学方式，少讲多学，努力培养学生的自主学习能力。同时要正确处理课内外阅读的关系，采取多种方式培养学生的阅读兴趣和能力。

2、要加强培养学生对语言的运用能力，处理好积累和运用的关系。特别要注意培养学生在具体语境中灵活运用词句的能力。

3、要加强写作基本功训练，培养学生用规范、准确的语言写作、表达的能力。让学生作文逐步达到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据生活的需要，运用常见的表达方式写作。注重语言的比较教学，指导学生规范用语，准确表达，把句子写通顺；注重作文基本方法和格式的指导，提高学生作文基本功；注重如何写具体的指导，提高学生的语言表达能力；注重小练笔和读写结合，提高学生的作文兴趣。

4、要加强识字、写字教学，提高学生的书写水平和兴趣。在教学中教师还要进一步教给学生识字的方法，同时注意检查落实。从学生卷面的整体情况观察，我们明显地感觉到学生普遍字迹不端正、不整洁。在今后教学中，教师还要有意识地加强写字训练，严格要求，提高学生写好字的兴趣和能力。

5、要加强对学困生的辅导，提高全体学生的语文素养。教师在教学中要正确把握义务教育阶段学生学习的要求，教学面向每一个学生，耐心辅导学困生，逐步培养他们良好的学习习惯，不要让学生在小学阶段就拉开过大距离，要对每一个学生的语文学习负责。

6、要加强对新课程标准的正确理解，充分运用好教材，落实好教材要求，敢于攻克教学的难点。不忽略教材后面的选读课文的学习，不忽略教材中的语文“综合性学习”，关注教学的细节，切实为学生打好语文学习的基础。