小学英语阅读教学策略初探

湖南省教科所  夏春娥

阅读教学需要思考的问题：

* “课程标准”中关于小学生英语阅读能力的要求(2级、3级)

* 听、说、读、写的分类（Productive skills & receptive skills）

* 阅读的心理过程

* 阅读教学思路（教学模式、教学目标、教学方法、阅读策略）

* 呈现的形式：纯文本？还是多媒体（图画、视听）？

* 语篇内的阅读微技能（通过阅读教学培养的基本技能、学习策略）

* 与其他技能的关系：是否有听、说、写？

* 如何对学生是否理解和学生的阅读质量进行考察和评估？

* “课程标准”规定的语言技能（听说读写、玩演视听）和语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）

阅读能力

二级（小学5－6年级） 

1．能认读所学词语；

2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3．能读懂教材中简短的要求或指令；

4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

6. 能正确朗读所学故事或短文。

三级

1．能正确朗读课文；

2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；

3．能读懂简单故事或短文并抓住大意；

4．能初步使用简单的工具书；

5．除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。

课程标准规定：

1. “英语课程标准”规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握

600-700个单词和50个左右的习惯用语。

2. “英语课程标准”规定三级阅读量要求：除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以

上。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇

量的好方法。

传统阅读教学模式

传统阅读教学模式是从生词――句子 ――段落――课文――练习。即，部分+部分

+……一整体。

阅读的心理过程

研究表明人在阅读时眼球的运动是跳跃式的而非逐字推移。大脑通过对一些词连贯起来

进行猜想，概括而形成段落大意，从而完成对整篇的理解。

阅读教学的总体设计思路

1. 阅读教学模式是：整体――部分――整体。教师充分利用课文提供的语言材料，帮

助学生完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。

2. 教学目标定位：（1）语篇能力目标：让学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅

读理解的准确度和深度阅读欣赏能力方面得到提高。 （2）语言技能目标：对学生语言技能必须要有基本的、家常的训练，要有听说读写多种技能在语篇之下的整体

提升。

3. 阅读教学方法：让学生通过“感知―概括―应用”的思维来增长知识，发展能力。

4.  重视阅读过程中策略的体现和运用，阅读活动与阅读策略的有机组合。阅读微技

能：主旨大意，论据观点，情节顺序，细节事实，归纳总结、逻辑推理

5.  以任务推动阅读，以任务贯穿学习。

阅读素材的呈现形式

阅读素材的呈现形式，是以纯文本的方式，还是以多媒体、图文结合、视听等方式呈现？

1. 控制难度，适应学习者的阅读能力；

2. 充分考虑同一份材料对不同程度的阅读者产生的不同的信息量；

3. 使用简化活动的要求或形式来控制任务的难度；

阅读教学的基本教学程序

* 阅读课的操作程序应包括：读前活动、阅读过程活动、阅读后活动三个部分。

* 如果要提高阅读教学的教学效率，就要把握阅读的每个阶段的不同目标、不同阅读

技巧，以便更好的把学生训练成有效的阅读者，这才是我们阅读的最终目的。

* 发展学生“读”的技能，就不要忽略“读”的本质。阅读可分几种形式进行： ①快速

阅读。②主旨大意。 ③情节顺序。④跳读，针对某些重点或特定细节的搜索。细节阅读（Careful reading）。⑤细节事实。⑥推理性问题；识别作者语气性问题，通

过上下文猜词义；给出文章或段落的标题。⑦朗读。这一环节的主要目的是进行语

音、语调的训练，要求学生语音清楚、语调正确。朗读是语言材料所传递信息的有

声再现，有助于培养学生语感。

阅读教学活动

1. 读前活动（Pre-reading）：激发动机，引导学生进入阅读状态。

* 读前策略： 确定语言能力或背景知识需求，激活图式，培养预测技能

     * 预测（Predicting）活动： 图表预览、看标题预测        

     * 准备（Preparing）（即课文阅读学习的导入）活动： 语词准备、结构准备、

知识准备、能力准备、兴趣准备

2. 阅读中活动（While-reading）：要求具体，以准确感知和理解阅读材料。

* 读中策略： 让学生拥有良好的阅读习惯

    * 阅读微技能的培养（主旨大意，情节顺序，细节事实，论据观点，归纳总结、

逻辑推理）

     * 多种形式阅读以检测是否理解

* 感知―概括技能：

     * 词汇攻略（word-attacking skills）：提高词汇理解能力

       活动：识别、分析、猜测、求助等

     * 理解技能（comprehension skills）：提高理解能力

       活动：扫读、略读、细读、重复阅读等

    * 流利技能（fluency skills）：提高阅读速度

   活动：按照意群阅读、扩大阅读视域、获得词汇处理技能、获得理解技能等

3. 读后活动（Post-reading）：重视语言技能的训练——让学生的语言技能在语篇之下

整体提升。

* 读后活动： 用任务评估是否理解阅读语篇

        * 真实应用技能： 运用所学语言，去交流沟通

       活动： 复述、续编、回复、转述、改编、分角色表演、分析、讨论、辩论、

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