在探究中体验  以活动促发展         

—— 数学年会听课随笔

市实验小学   戴利平

在本次数学年会活动中，有幸聆听了几位优秀教师的课，听后感受颇深，让我觉得听一节好课就是一种美的享受，同时也让我对数学课堂有了更真切的理解。综述这几节课的亮点，我认为主要有一下几点：

    一、紧密联系生活实际，充分体现了让学生学习有用的数学知识的课程理念。

    这几节课充分挖掘了数学知识的生活内涵，以学生已有的生活经验为背景，帮学生建立数学与生活的联系，使学生在一种很真实、自然的状态下经历数学知识的形成过程。如：陈威老师执教《组合图形的面积》时影片资料中的长城、故宫、明显陵的城墙、道路和湖面等；刘治国老师和王芳老师在执教时使用的果冻、球、扑克、硬币与飞行棋等，这些素材都来源于学生熟悉的生活，很好的体现了知识来源于生活而又高于生活。这些素材的利用，不仅链接了生活，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化，也让学生真切地感受到我们学习的数学知识是有用的，从而自觉地用数学眼光看问题。

二、合作交流与动手实践相结合，充分体现了玩中学的教学思想。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”“活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式，这几节课对学生的活动都进行了精心的设计。如：《平行四边形的面积》课中的“剪拼图形”； 《烙饼中的数学问题》课中的“烙饼”； 《组合图形面积》课中的“割补图形”； 《可能性》课中的“猜摸果冻，摸球、找扑克……等活动。使学生在课堂上“经历”了一系列的 “剪一剪”、“猜一猜”、“摸一摸”、 “玩一玩”等活动，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。给儿童的具体形象思维与数学知识的抽象化之间搭建起桥梁，使学生知识体系的建构变得顺理成章，水到渠成。

三、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。这几节课的教学，都注重了以探究为核心，以活动为主线，以学生为主体，学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的能力在活动中得到了发展。

在这次活动中，陈威老师执教的《组合图形面积》和黄莉老师执教的《平行四边形的面积》这两节课给我留下了深刻的印象。黄莉老师让学生充分利用已有知识经验去探索新知识，着重通过学生剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握计算方法，并能应用解决实际问题，从而培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。在这节课中黄老师引导学生经历了“猜想——探究——推理——归纳”的学习过程，以学生为中心，自悟加引导，成功地为学生搭建了一个多向合作交流的学习平台。陈威老师在让学生计算组合图形的面积时，组织学生小组合作，共同探索问题的解决方法。当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳。在整个探究学习的过程中，学生充分展示了自己的思维过程。在展示学生个性化的策略的过程中，学生进一步掌握了用“补”、“割”的方法来计算组合图形的面积，教学得了较好的效果。

仔细回想这些课，觉得精彩的地方真的很多。老师们都能在课堂上亮出自己的风采，同时作为一个学习者我也从这些课堂上学到了很多，当然也有一些问题值得我思考。比如：对于一节以游戏主导的数学课，我认为教师的语言可以再丰富一些，摒弃数学课堂的低沉感；教学中数学语言应更准确些，尤其是数学概念的部分；在体现算法的多样化时应该提倡方法的最优化等……总之课堂是一个有魅力的地方，一堂好课常常会产生师生思维的碰撞，会有火花，她不仅能启发学生，也能启发老师。