《那片绿绿的爬山虎》教学设计
蔡晓
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
教师准备自制多媒体课件及《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
四、教学过程
一、揭示课题，激趣导入
1、同学们，还记得爬山虎吗？（学生回答）对！在《爬山虎的脚》这篇课文中，我们不仅知道了爬山虎是如何爬墙的，还认识了一位伟大的教育家、作家——叶圣陶老先生。今天我们再来学习另一篇有关他的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
2、读完课题，你认为课文主要写的是什么？（学生回答）那究竟是不是这样呢？
二、初读课文，整体感知
（1）学生放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（2）思考：这篇课文主要写了“我”和叶老的几件事？ （3）学生汇报，理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的两件事（修改作文1－5．邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）今天，老师给同学们带来了叶老的修改稿，大家看了之后 有什么感受？拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）（出示课件）第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
1.作者为什么会愣住？
2．指导朗读。
（三）回到家后，作者认真看了几遍叶老的修改，改动了那些地方？
A题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”的意思，体会用字的准确。
B“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
（2）体会这句话的意思。
（3）师生合作读整段。
（4）通过有感情的朗读，体会叶老的认真。
(四) 对于这样一份认真的修改稿，作者看到之后有怎样的感受？
（课件出示）“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
（1）、春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？
（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使“我”感到如春风拂面搬地舒服、愉快。）
（2）、如春风拂面般地朗读这句话。
（五）、（过渡）叶老不仅给“我”修改了作文，还给“我”写了评语。如果说叶老认真细致的修改令“我”感动，那么这则短短的评语则令“我” （树立起写作的信心） 。
（六）学习第二部分
（1）（过渡）学到这里，老师有一个疑问：通过预习我们知道了课文主要写了“我”和叶老之间发生的几件事，可题目为什么叫“那片绿绿的爬山虎”呢？课文中写到爬山虎了吗？请同学们找出来。
（课件出示）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
1.作者见到叶老了吗？
2.即将见到这样一位大作家，作者的心情是怎样的？
3.既然是激动紧张，应该感到很热才对，为什么作者会觉得“燥热一下子减去很多”。
4.（出示课件，对比阅读）
Δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
（要点归纳：“我”在叶老家看到爬山虎，立即想起叶老，虽还未看到叶老，却让人感到可亲可爱。）
5、指导朗读
（2）另一处描写爬山虎的句子在哪儿？
（学生读，老师出示课件）
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
1.叶老和“我”交谈的如何？
2.为什么会如此融洽地交谈？
（出示课件，对比阅读）
Δ叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
Δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
Δ落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（通过对比阅读让学生理解：正是叶老的平易近人让“我”感到心情愉悦。爬山虎因阳光照耀而显得那么绿，那么生机勃勃，实际上要表达的却是叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。“我”因叶老的教导而深受鼓舞，充满了对从事文学事业的信心。）
3.指导朗读。
（3）还有一处在哪？
（课件出示）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
1.“总”字是多长时间？
2.细细算来，这片爬山虎已经绿了30年了，还会再绿多长时间？
3．是啊！永远留在作者心中的正是叶老先生，让我们怀着深情齐读课文最后一段。
（七）拓展资料，深化文本：
（1）补充资料（课件出示叶老照片及相关资料）：
教师旁白：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为 “文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：
“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈蔼的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的“爱护后代就是爱护祖国的未来”之类的发言，永远在我心中震颤。”（课件出示文字，配乐——教师深情朗诵。）
（2）指导写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——
1、学生配乐写话；
2、交流内容（提示：带着对叶老的敬佩来朗读自己所写的片段）；
3、出示课件，结合文本补白（深情朗诵）
（1）叶老先生，我们从您的批改中感受到（您的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
（2）叶老先生，您（亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），把大家的心（融化）了。
（3）叶老先生，你真是一位（人品和作品都堪称楷模的大作家）！
五、板书
26.那片绿绿的爬山虎
修改作文——认真、细致
}人品、作品堪称楷模
邀请做客——亲切、质朴
