小学英语期末调考分析报告

一、调考的宗旨

本次调考根据教育局党委意见，本着不排名次、不公布分数、为领导决策提供数据的原则，主要观察新课改的落实情况，检查市直各小学的教学效果，为大面积实施统考摸索经验，促进新的课程标准的有效实施，进一步推动新课改的深入发展。

二、调考的命题思路

1、执行标准： 严格执行《国家英语课程标准》一、二级标准。三、四年级依据一级标准，五、六年级依据二级标准。以教材为蓝本，源于教材，但不拘泥于教材，而是重在活用。比如：三年级着重听、说、读，而没有写的要求，所以在命题时就没有写的测试题型。五、六年级要逐步地转向阅读，所以，在阅读方面就给出了一定的篇幅和分值。

2、命题导向： 通过本次调研考试，希望各校在今后的教学工作和教学管理上，严格执行《国家英语课程标准》，把英语课程与语文，数学一样并齐看待，开齐课程（三至六年级必开），开足课时（三至六年级均为三课时），开放教学，甚至能够对英语这一新开的学科给予政策、管理、经济等方面倾斜。希望各英语教师在今后的教学中认真实施《国家英语课程标准》，把握好教学目标和标准，把教学的重点放在培养学生用所学英语进行实际交际的能力上来。五年级以后的教学重点要逐步转移，要逐步地由听说教学为主转向以阅读教学初步为主。倾心研究教材教法的同时，还要研究学生心理和学法，甚至还要研究题型、思考对学生进行应试能力的培养，应试技巧的指导，把每一次考试变成用所学英语来交际的场合，用所学英语来解决实际问题的机会。

3、考试重点： 侧重听力和阅读，各年级的试卷在听力方面占分比例都是40%。笔试比例为60%。低年级侧重日常口语，如三年级的听力第IV题，笔试题中的第VI,VII大题；四年级听力题中的第III,IV题和笔试题中的第VI题。高年级特别侧重阅读，如五年级的第VIII题和六年级的听力题中的第III题和笔试题中的第VII,VIII题。四年级以后写的比重逐渐加大，如四年级第II题（10分），五年级第VI题（20分），六年级第IV题和第V题共20分。

4、 难度比例： 三、四、五年级的难度比比较一致，基本都是以1：2：7为标准的。命题组对这三份试卷的预期目标是：65—70分之间为满意得分。及格率在60%为合适的分数段。但是，对六年级则不同，加大了难度，基本上是1：3：6。但是实际难度还要大一点。这样处理难度是有目的的。六年级已经毕业，从严格意义上加大难度，看看他们通过四年的英语学习，到底掌握了多少。而其他年级则重在鼓舞士气，提升兴趣，所以难度相对低一点。

5、题型设计： 由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以我们在题型

设置上尽可能地安排一些选择题，连线题和判断题等客观题型。其中，三年级没有主观题，四年级主观题占10分（II）；五年级占20分（VI）；六年级占20分（IV,V）。考虑到完形填空题属于高难度题型，在高年级平时的训练中可以使用，但是，考试的时候应该慎用，所以只在六年级试卷中出现了。

6、六年级双向细目表

六年级英语调研考试试题双向细目表

    由上表重的数据我们可以看到：全卷8个大题，55个小题。其中，基本知识和基本技能各占50%。但是，从卷面看，除了听力题的第I题和笔试题的第V大题比较明显地考查基础知识外，其他试题都在不同程度上的既考查了基础知识，又考查了基本技能，达到了双向并举，相互渗透的命题基本要求。从难度比来看，难易搭配的的比例为：11：27：62，基本达到了1：3：6的要求。难度值为0.68。这位整卷的信度也提供了数据依据。

三、考试成绩分析

1、三、四、五、六年级各校成绩一览表及分析

三、四、五、六年级成绩统计汇总表

    2、六年级各校成绩一览表及分析

           此表格中的空白数据不能公开，但已提供给局领导参考。

从学校总数合计来看，基本达到了我们命题组对六年级的预期得分和分数的曲线分布，甚至高出了我们的预料。

主要成绩：

1）听力得分高于笔试得分，基本达到了《国家英语课程标准》的一、二级水平。说明小学英语教学中听力和口语教学的比重较大。

2）客观题得分高于主观题得分，说明在小学阶段听、说、读的要求较高，而写这个方面还有待提高。

3）大多数学校都达到和超过了我们命题组对试卷的预期得分，其中实验小学，竹园小学，宏图学校，石化一小，石化二小都分别高出了1分至7分。

    4）卷面整洁，书写规范，保密栏填写基本符合考试要求，说明我们英语老师在教学过程中，不但注重了知识的传授，能力的培养，还注重了学法指导和好的行为习惯的养成。

主要问题：

1）词汇量小：总体得分不理想，其主要原因是学生的词汇量小，没有一定的词汇量的储存，听不懂，说不出，读不通，写不出。词汇量问题是阻碍小学生英语学习的最大瓶颈。

2）动手能力较差：主要表现在笔试得分较低，还表现在主观题得分低，主观题（IV和V题）共计20分，其中第IV题总分为10分，而平均得分仅为2.8分；第V题为3.2分。

3）阅读能力不够：阅读指对句子、对话和短文的阅读。本试卷阅读占分为90分，其中涉及句子阅读的有第III,IV,V,VI题，占50分；对话阅读有第II,VII题，占25分；短文阅读是第VIII题，占15分。特别是短文阅读能力，这一题满分不多，而得零分的至少占10%。平均得分为4.7分。

4）应试能力不高：从听力答题看，很多学生还没有掌握“接受—储存—加工—反应”的程序，尽管得分较高，但也能看的出他们还有待进行“瞬间记忆—短暂回记”这样一个听力心理训练过程。另外，完形填空也是一道主要失分题，此题的平均得分仅6.2分。由此看来，仅仅传授知识，提升能力是不够的，还需要进行应试能力的培养，提高解题能力。

5）考风不正：从卷面分析和阅卷老师的反映，有个别学校存在着监考不严和严重的教师参与作弊现象，答案，特别是听力题的答案改动比例太大。连错误都是出奇地一致，有的学生本身做对了，但是按照统一的答案改成了错误答案。

    四、几点建议

1、供局领导参考的五条建议：

    1）实施统考制度，监测教学质量。为了解新课程改革形势下的学校教学质量，实施调研考试只能是个试验性的、摸索考试经验式的考试，对市直实施统考、对县市区学校实施调考势在必行。只有实施统考和调考，才能有效提升教学质量，才能对学校教学工作做出有的放矢的指导。

2）小学英语学科是一个新兴的学科，师资缺乏，资源缺乏，教学经验缺乏。但是，中考120分与语文数学同等计分，高考150分与语文数学同等计分。为此，希望局领导给英语学科以政策、财力、精力上给予适当倾斜。

3）开办各级各类的长训班和短训班，培训转岗教师；向市政府要编制，招聘正规科班毕业的大学生充实小学英语教师队伍。

4）努力抓好“空中英语课堂”这个远程教育项目，同时要求学校整合多种资源，完善电化教学手段，改进学校日常英语教学。

5）对教学、教研工作做出卓有成效的教师给予适当的鼓励，奖励和提拔。稳定师资队伍，特别是经过多次培训的老师，以保证教学质量。

2、对学校英语教学工作以及教学管理的五条要求：

1）以教研促课改，加大教研力度，加强教研组作用，采取走出去，请进来的方法，广取博览优秀教师的教学方法，优秀教案，优秀课件。希望对英语这个新兴的学科给与资金，资料上的倾斜。

2）深入学习《国家英语课程标准》，严格把握对小学阶段提出的一、二级标准，全面了解小学英语教材，将语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识等五围教学目标真正细化到每册教材，每个单元，每个课时。只有把握好了标准和教材，我们的教学过程中才能把握好标高，难度，和进度，才能采用有效措施突击重点，突破难点，解决考点；才能有效地增长学生的知识点，提高能力点。

3）教师在教学过程中不仅要传授知识，培养能力，解惑答疑，更要注重学法的指导和好的学习习惯的养成。要求学生在上新课前一定要做好预习，布置预习内容的同时要给出预习方法的指导，并在上课之前全面检查或部分抽查。要有效提高学生的自习能力，自觉程度和良好的自我感觉。

4）通过多次考试和竞赛发现，学生目前最大的问题是词汇量太小。因此，在今后的教学活动中我们要想方设法地提高学生的词汇量。采用集中识字，集中背诵和分类识记，分散识记相结合，死记硬背与理解运用相结合，平时训练与竞赛考试相结合等多种方式方法来有效提升学生的词汇保有量。

5）整个小学英语教学要以奠定基础，培养兴趣，指导学法为主，但是不同年段要有不同侧重。要求从三年级开始就要教字母和基础语音语调，只有这样，才能有效培养学生的自学能力。四年级开始加大词汇量积累的力度。要求学生记的同时，还要教给他们记的方法，帮助他们整理归纳记忆的内容。低年段以听说为、主读写跟上，高年段要逐步加大阅读力度，加宽阅读范围。只有采取认读、默读和朗读等方法，通过大量的精度和泛读，才能加深对词汇的记忆、理解和运用能力，才能把单个的知识点综合成结构，提升为能力。

五、重要举措：

1、优质课竞赛：每两年举办一次，参加人数将有所增加。

2、教师基本功大赛：含口语会话、语音语调、课堂教学、课件制作，操作电脑和多媒体教师、网上查询资料、两口话（标准的汉语和英语）、三手字（钢笔字、粉笔字和电脑打字）、简笔画、双语歌曲、少儿音乐欣赏与演唱和少儿舞蹈等的竞赛。每两年举办一次。

3、优秀教案，优秀电化教学教案（含课件）竞赛：每两年一次。

4、坚持实施统考，并不断积累经验，提升试卷质量，把握难度标高，严格安排监考。最后作好阅卷和试卷分析工作。

5、继续抓好每年一度的“全国小学生英语能力竞赛”。