牵一根红线  引一溪活水

——《可贵的沉默》教学片段与反思

         京山县实验小学  黄生慧

【设计理念】

《可贵的沉默》是人教版三年级下学期第五单元的一篇课文，课文内容反映的生活与学生比较接近。因此，本篇课文的教学，教师力求立足文本，放眼生活，巧妙地为学生和文本牵一根生活的红线，引导学生联系生活实际去感受，去体验，去思考，达到 “我在文中，文中有我”的教学境界。用这一根红线注入课堂一溪活水，提供给学生一个开放性的语文教学氛围，让学生以饱满的热情参与教学活动，让学生的听、说、读、写各种能力得到和谐发展。

〔片段一〕联系生活  感受爱

师：那么，在沉默之前，教室里又是一番怎样的情景呢？（热闹）怎么热闹？请同学们认真朗读课文1——9自然段，在你认为最能表现热闹的句子下面划“———”，再有感情地朗读这些句子，体会这些句子。（学生自读自悟后交流汇报）

师：同学们，你们过生日时，父母都是怎样为你们祝贺的？

生1：今年我过生日时，妈妈给我买了漂亮的新衣服，带我到照相馆照相留影，我还吃了生日蛋糕。

师：那天你高兴吗？

生1（自豪地）：当然高兴了。

生2：我生日时，爸爸专门从深圳打电话回来祝我生日快乐，我觉得那是我收到的最好的生日礼物。

生3：今年我过生日的时候，爸爸妈妈送我一套《百科全书》，还带我去“麦肯基”吃了汉堡、薯条等。

生4：我去年过生日，爸爸妈妈邀请我的好朋友去我家做客，我们班张倩颖、罗姝月都去过，朋友们有的送给我布娃娃，有的送给我学习用品。爸爸妈妈买了生日蛋糕，烧了一桌好吃的饭菜招待他们。

……

师：听了同学们所说的，看到同学们发言时的表情，老师觉得你们真是太幸福，太快乐了。你们愿意把这种幸福和快乐读出来吗？

生（齐声）：愿意！（师生合作引读第9自然段）

师：同学们读得多有感情呀！这是因为同学们刚才从课文的语言文字中，从同学们的生活实际中感受到了父母给我们的爱，这种爱是我们幸福快乐的源泉。

【在学生结合自己的生活实际感受父母爱的时候，快乐、自豪溢于言表，这样就拉近了学生与文本的距离，为感情朗读课文奠定了情感基础，接下来和老师一起朗读课文，进一步加深了情感体验。】

〔片段二〕反思生活  体验沉默

（课件出示两个句子：

1、沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们……

2、沉默了一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们……   ）             

师：请同学们比较着读一读两个句子，看看加“足足”一词和不加“足足”一词效果有什么不同？（学生探究朗读两个句子）

生1：加上“足足”一词能说明沉默的时间长，去掉“足足”不仅说明不了沉默的时间长，反而给人的感觉好像是在说沉没的时间短。

师：其他的同学，你们是这样理解的吗？

生：是！

师：同学们，在日常生活中，一分钟实在是微不足道，人们常常感觉不到它的存在。可是，在课堂上沉默一分钟，几十个孩子就会有几十种不同的想法，几十个孩子就会有几十种不同的感受。孩子们可能在想些什么呢？谁来猜想一下。

生2：他们可能在想：“唉，我们怎么这么不懂事呢？平时只是爸爸妈妈给我们过生日，我们却从来没给他们过生日。”

生3：他们可能在想：“我怎么没想到要记住爸爸妈妈的生日呢？”

生4：孩子们可能在想：“我们只希望生日时，爸爸妈妈给我们买这买那，却从来没有想过爸爸妈妈生日时送点什么给他们。我们真是太不懂事了！”

生5：孩子们可能在想：“我今天回家一定要想办法知道爸爸妈妈的生日是哪一天，以后，在他们过生日的时候，用自己的零花钱给他们买蛋糕，给他们一个意外的惊喜。”

……

师：是呀，在课堂沉默的这一分钟里，孩子们有的认识到自己的无知，有的为自己的无知而羞愧，有的已经有了回报父母爱的打算了。现在你们该知道为什么说沉默是可贵的了吧，谁来说说你的理解？

【引导学生走近文本的角色，猜想“孩子们在沉默的一分钟时间里可能会想些什么”，实际上就是在反思自己的生活实际的不足，学生在自责、愧疚、打算声中，巧妙地突破了“沉默为什么可贵”的教学难点。】

〔片段三〕享受生活  回报爱

师：请同学们齐读16自然段，让我们一起来感受孩子成长后父母的幸福和快乐。（学生感情朗读）

师：读得真好！同学们，老师要告诉你们一个读书的好方法，那就是读书的时候要学会透过课本的语言文字去感受文字背后的故事，你们会发现文字背后的故事同样令人感动。“孩子们会体贴父母了”，他们是怎样体贴的呢？“孩子们送父母礼物了”，他们送了什么？送礼物时，说了些什么呢？……你们想不想知道？

生（异口同声）：想！

师：其实，答案就在你们心里，答案就在你们笔下。请同学们根据老师的提示，结合自己的生活实际选一个内容写一写。

（课件出示提示内容：我送父母礼物了！                         

                    爸爸妈妈夸我会体贴人了！                   

播放《感恩的心》轻音乐，学生练笔，时间5分钟。）

师：请同学们自由地站起来，有感情地读一读你们笔下的故事。

生1：爸爸妈妈夸我会体贴人了！前一段时间，爸爸做服装生意亏了本，心里很不舒服，一直闷闷不乐。有一天，我看见他在房间里抽闷烟，便安慰说：“爸爸，钱亏了不要紧，你还有我和妈妈呀，我和妈妈才是你最大的财富！”听了我的话，爸爸高兴地笑了。

生2：我送父母礼物了！一天，妈妈下班回家，看见桌子上有个精美的礼品盒，盒子旁边有张纸条，上面写着：“祝妈妈生日快乐，永远年轻！”她好奇地打开盒子，是一个会转动的音乐娃娃。妈妈一把搂住我，兴奋地说：“谢谢儿子！要不是你提醒，我还真忘了今天是我的生日呢！”

……

师：同学们的故事好感人！老师都替你们的父母感到幸福和快乐了。

【组织学生走进文字的背后，感动文字背后的故事，是老师精心设计的一个课堂练笔，是学生情感升华之所在。从学生所写的内容不难看出，学生笔下的故事要么是学生已有生活的再现，要么是学生对今后生活的打算。用学生的故事教育学生，开发了教材资源，增加了文本的深度，较好地达到了“教育学生学会感恩”这一预设的教学目标。同时，在“读中学写，读写结合”中提高了学生的说话和写话能力。】