沙洋县十里小学  车国云 

   小学科学的教学目的是使学生获得一些浅显的自然科学知识，培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。科学课程标准提出“科学学习要以探究为核心”这一观念，强调“探究即是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。在科学课的教学中，教师如何用这些理念来着眼学生发展，着眼于具有创新精神、实践能力人才的培养，全面提高教育教学质量呢？

一、以问题为核心展开探究

科学的探究必须以问题为核心展开，问题的提出是科学探究的开始，同时也是实现科学学习目标的重要组成部分。如何调动学生科学学习的兴趣与求知欲望，实现探究学习目标，参与探究的全过程，实现对知识目标的全面建构，必须通过一个个具体的问题展开。通常有些学生觉得提不出好问题，不敢提问题，不会找问题。因此老师要积极地鼓励学生提出问题，引导学生提出问题，要从提一些简单的问题入手，甚至老师带头提出问题入手。

例如在教《光的折射》这课时，我针对学生爱玩的特点，上课一开始，就让学生将手放入装有水的水槽中“玩一玩”，观察有什么样的现象发生。这时我就有意的提出了“你们看到的手和平时看到的手是一样的吗？”这样以来就引起了学生对光的折射研究的兴趣。于是同学们就根据自己观察到、想象到的提出了很多问题。虽然学生提出的问题针对性不强，提不到点子上，这都是正常现象，教师这时不能对学生提出的问题感到不合自己的“胃口”就不加理睬，这样就打消了学生的探究兴趣，反而教师要认真去对待。要充分相信学生提出的问题，问题虽然不如意，但这些问题是学生独立思维的表现，是学生在学习中探究出来的，应让学生带着问题去学习去探究。

二、围绕学习目标去探究

在科学课的教学中，要让学生去观察现象，发现现象提出问题，学生再对提出的问题加以探究。在实施探究之前，教师应该围绕教学目标对学生提出的问题进行筛选，不能抓不住关键而漫无边际去探究，要对学生提出的问题进行梳理和归纳，只是引导学生对主要的问题进行探究，其它的问题自然也就解决了。我在执教《光的传播》这一课中，学生对光源提出了很多问题，学生说：太阳是光源，月亮是光源，火炬是光源，蜡烛是光源……后来我引导学生围绕“发光的物体叫光源”去探究去观察，学生知道什么物体是光源，这样一个理念的得出是学生探究的体验，深深铭记学生的脑海里，使学生终身难忘，达到了满意的效果。

三、利用资源实施探究

教师是学生学习的“组织者、引领者和亲密伙伴”，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，探究的成功与否取决于老师是否根据学习目标的需要精心谋划，充分调动学生的学习兴趣。因此教师要充分利用身边资源为实施探究提供条件，准备的器材要有利于引发思考与猜想，器材要做到安全有效，效果明显。老师还要引导学生利用这些器材进行活动，让学生明白，利用这些器材怎么“玩”，在“玩”中做好观察、记录、归纳、思考、交流，同时我们还要充分利用远程教育资源，自制课件来弥补无法亲自体验的信息和用计算机代替一些无法完成的实验。学生通过观看从中得到一些启示，也起到事半功倍的效果，通过利用资源实施探究，大大减轻了教师的教学难度，提高了教育教学效果。在实施资源利用这一活动中，是科学教师最难办到的一件事，远程教育资源中自然学科的内容根本无法找到，学校管理员就想法从各网站下载资源供我们使用。在自制课件的过程中，靠一人的能力是有限的，要充分利用集体的智慧。