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《可能性》教学设计及说课

  可 能 性      

沙洋县实验小学  王芳

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册》

第104-105页。

教学目标

    1、使学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确的。

    2、会结合已有的经验对一些事情发生的可能性用一定、可能、不可能进行判断并能简单地说明原因。

    3、培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力,体会数学学习与现实的联系。

教学重难点能对一些事件的可能性做出正确判断。

教具学具准备题卡、装有各色球的纸盒、多媒体课件、实物投影仪。

教学过程

一、游戏激趣,导入新知

    1、学生猜、摸果冻。

    2、揭示课题:老师发现同学们在进行猜测的时候都会不约而同的使用一个词——可能、为什么呢?

    同学们真聪明!这节课咱们就一起来研究可能性。(板书课题:可能性)二、联系生活实际,引导探索

    1、通过师生合作完成猜、摸球游戏,体验“一定”。

    2、摸球游戏,体验“不可能”。

    3、继续摸球游戏,体验“可能”。

    三、判断数学中、生活中事件发展的可能性,内化提高。

    1、课本104页例1、例2

    2、答题卡进行巩固

    四、全课总结

    这节课你有什么收获呢?

《可能性》说课稿

            沙洋县实验小学  王芳

一、教材分析

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容,在现实世界中,严格确定性的现象十分有限,不确定现象却是大量存在的,而概率论正是研究不确定的规律的数学分支。课程标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分,从第一学段就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性,使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的,这部分内容可用4个课时来教学,我讲的主要是第1课时的内容,即教材第104-105页例1、例2以及相应的练习。

二、教学目标

1、知识与技能:(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的;

(2)结合具体的问题情境,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法:(1)创设有趣的游戏活动,让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程,体验事件发生的确定性和不确定性;(2)关注学生的学习过程,对学生的积极性给予充分的肯定和表扬。

3、情感目标:让学生在活动中,在合作交流中体验数学与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。

三、教学重点、难点

重点:通过具体的操作活动,让学生初步体验到有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够描述简单试验所有可能发生的结果。

四、教学策略

本着让学生学习身边的数学、学习生活中的数学,体验教学的学习是有趣的、快乐的这一理念,所以我设计了一节游戏的课堂。

五、教学过程

一、游戏一:让学生猜摸果冻,揭示课题。

二、游戏二:通过3个摸球的游戏,使学生在具体的操作中体验事件发生的确定性和不确定性。

三、活动三:通过师生互动,学生书写答题卡,使学生结合具体的问题情境,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生的结果。

四、活动四:在游戏活动中总结全课,使学生体验到数学就在我们身边,并且能运用所学到的数学知识解决相关的数学问题。

来源:中国哲士网

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