（学生做动作）

　　师：你游的可真棒。那什么是捧呢？

　　（学生又做捧状。）

　　师：你真是太了不起了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌，喝喝彩。

　　师：现在大家一起来读这一自然段，读的时候可加进你的动作来表演。

　　（学生一起来表演读。）

　　师：听了大家的读，我知道了，你们是一群不快乐的小鱼儿，为什么呢？因为你们读的是“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”可你们却一个个紧紧皱着眉头，随意地泼洒着水花……

　　（老师的话还没说完，教室里的孩子们都笑了。）

　　师：看样，每个孩子都是聪明的，不用老师多说，一点就通了。下面我们再来一遍，看看不是不每个人都明白了。

　　（学生再次读演。）

　　师：刚才在大家读演的时候，我发现了一只特别可爱的小鱼儿，她笑嘻嘻地游得可欢快了，现大我们就请这只小鱼来为大家表演。

　　（指名上台演，演完后把头饰戴上，下去。）

　　师：这只小鱼儿目前演的非常好，老师先把头饰给她戴上了。你们看，老师手中还有许多漂亮的头饰，谁想得到？赶快到书中去找你喜欢的小伙伴读一读，演一演。

　　（一席话把孩子们的积极性调动起来了，大家读的读，演的演，好不热闹。）

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　　师：通过刚才的表演，已有4位同学戴上了头饰，还有不少同学不服气，没关系，相信自己，只要你相信自己演的好，头饰一定能给你戴的。
　

【反思】

一、新课标要求教师有新的课堂行为

　　现代教育理论也认为：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

　　本教学片断中我注重了营造课堂气氛，充分尊重学生，让它们自主地选择自己喜欢的段落去读、去演。我着力指导了第五自然段，让学生教老师，有力地激起了学生的表演欲。在学生读的不够好的地方，老师巧妙地指出：“你们是一群不快乐的小鱼儿……”孩子们都是聪明的，何许老师多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。

　　对于文章的理解，老师没有过多地去剖析，仅仅以点代面，老师只需要蹲下来彻底地和学生平等，彻底地融入学生中，其实文章并不难教，也不难懂。


二、《语文课程标准》指出

　　“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”这就是说教育学生树立正确的价值观、人生观，“形成良好的个性和分会的人格。”既是语文教学的任务，又是语文课程人文内涵的集中体现。如果语文教学长期只偏重培养学生的知识性，必然会丧失语文教学的育人功能，导致学生只会学习，不会做人。

　　本教学片断中，我有机地渗入了“没有最好，只有更好，只要努力，只要相信自己，每个人都是最好的”教育理念。老师的一句“不服气、没关系，只要你相信自己演的好，头饰一定能戴上的。”让学生对自己充满了信心，无论在任何情况下，我相信他们会时刻去想法战胜对方，而不是去嫉妒对方，把做人的道理有机融入语文教学之中。


【片断二】

　　师：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这些小伙伴们可喜欢荷叶了，它们在一起玩的可真开心，大家想一想，还有哪些小伙伴也想与荷叶交朋友呢？用“ ”说：“荷叶是我的 。”练习说话。

　　生１：荷花说：“荷叶是我的邻居。”荷花紧紧地挨着荷叶。

　　生２：小蝌蚪说：“荷叶是我的挡箭牌，当小朋友想捉我时，荷叶密密地盖着我。”

　　生３：小河说：“荷叶是我的孩子。”小河紧紧的拥抱着荷叶。

　　生４：水草说：“荷叶是我的朋友，当我孤独时，它会陪伴着我。”

　　生５：小河说：“ 荷叶是我的衣裳，你们看，它把我打扮得多漂亮呀！”

　　生６：莲藕说：“荷叶是我的朋友，我们正在玩捉迷藏的游戏呢？”

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　　师：孩子们，你们的想象力真丰富，连听课的老师都很佩服你们，给你们以会心的微笑呢，回家把你们今天所说的用画画出来，有信心画好吗？

　　生：（大声答）有信心。

　　师：下课。


【反思】

　　新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

　　备课伊始，我对拓展部分还半信半疑，生怕学生临时卡壳，及至课堂上听着孩子们那充满诗意而又富于幻想的发言，我不禁在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，如果没有老师先前的蹲下来与孩子们平等对话，没有教师新型的课堂行为，我相信拓展这部分是不会成功的。

　　众所周知，想象是创造力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学习中要多鼓励他们，多给他们创设情境，最大限度地挖掘他们的创造潜能，让每一个孩子都成为诗人吧！