（这时又有许多小朋友表示有同样的情况）

　　师：对，小朋友刚才提出的问题是一个值得我们讨论的问题，为什么家里的鸡蛋就可以吃，而鸟蛋却要保护，是不是吃了鸡蛋就表示不爱护动物了呢？请小朋友在小组内说说自己的看法。

　　生：鸡蛋是可以吃的，因为鸡生下蛋本来就是给人吃的。

　　生：鸡是人家养的，而鸟不是养的，所以鸟蛋不能吃。

　　生：听我奶奶说有些鸡蛋能孵出小鸡，有些鸡蛋不能孵出小鸡。

　　师：你的意思是不能孵出小鸡的鸡蛋能吃，能孵出小鸡的鸡蛋就……

　　生：不能吃。

　　师：（笑了笑说）你知道的真多，这个我们要看情况，如果家里想用这些蛋来孵小鸡，我们就不要吃，而不是不能吃。听了刚才小朋友的回答，老师已经明白了你们的意思，因为鸟是我们人类的朋友，所以我们要爱护它，也就是要爱护鸟蛋，而鸡是家里养的，我们称它为家禽，家禽本来就是人们餐桌上的食物。所以鸡蛋与鸟蛋是两回事。

　　生都露出了明白了的神情。


【教学反思】

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”在课堂教学中，当学生提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师对此应当给以积极的支持与鼓励。即便学生的标新立异打乱了教师原来的授课计划，也应当如同苏霍姆林斯基所说的那样：“真正的教学技巧和艺术就在于一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划”。在本堂课中，周文涛小朋友提出的这个问题在备课时我没有想到，但当他提出这点疑惑时，我觉得有必要进行一番指导，在此基础上适当的渗透了自然保护动物及家禽等一些知识。在整个过程中，我始终把学生看作是学习的主体，把自己看成是学习的引导者，努力创设一种安全自由的心理环境，如当学生打断了我的教学设计时，我没有责备他的表情与言语，而是从尊重学生出发，改变了自己的教学计划，因势利导，及时修正，保护了学生的学习积极性，培养了学生的创新思维能力。