（去掉拼音读）

　　生自由练习。

　　师：开小火车。一起拍手读读看。

　　师：读着读着，你发现了什么？

　　引导学生自己来发现本堂课都是一组一组的反义词，还通过老师举一，学生反三的方式，让学生都一一找出反义词。这个环节充分体现出学生是主动的学，而不是被老师强硬的教。

　　生：都是反义词。

　　师：老师找到一对：是──非，你们也能照样子划出来吗？划好后可以交流一下。学生边说老师边贴卡片。

　　生：热情──冷淡、骄傲──虚心、长──短。

　　师：还有没有补充？

　　生：诚实──谦虚。

　　师：是吗？

　　生：诚实──虚伪。

　　师：还有吗？

　　生：赞──嫌。

　　师：我们看黑板读一读。

　　师：看这对反义词谁会读？“是──非”。

　　生试读。


四、创设情景，理解词义

　　师：老师有一个动画片，大家睁大眼睛，看看谁对谁错？

　　生：“是”就是对，“非”就是不对。

　　师：小朋友能分清是非，就是能分清对错。

　　用生动的动画来让学生自己来区分什么是“是”什么是“非”整个过程水到渠成，十分自然的就让学生理解了是非的含义。

　　师：看“长──短”能不能说出不同的两样东西？

　　生：绳子长，铅笔短。

　　师：看老师的教鞭──、老师的粉笔──。

　　师：长短也有另外一个意思。

　　出示三个学生的照片，认识他们吗？他们是跳舞跳的很好的……，书法很好的……，唱歌唱的好听的……

　　师：长也是指一个人的优点，短指的是一个人的缺点。

　　出示：取人之长，补己之短。取长补短。

　　利用学生周围有特长的同学来举例子，告诉学生长短除了字面意义外还有另一层含义。学生看到这些照片又新奇又好玩，不知不觉就记住了。

　　师：多好的成语啊！我们再读读它们。

　　生再读。

　　师：小朋友这么认真，奖励你们听一个故事，想想看用哪些词可以评价他们。

　　生：小红是“是”，小明是“非”。小红是对的所以是“是”，小明是错的所以是“非”。

　　生：我用的是虚心和骄傲，虚心给小红，骄傲给小明。小红取得了好成绩没有骄傲，继续努力学习，所以她是虚心的；小明有了进步，就不愿意认真学习了，他是骄傲的。

　　师：你说的很好啊。

　　生：热情给小红，她对学习很热情，是对的。小明对学习很冷淡，是错的。

　　生：把赞给小红，把嫌给小明，因为他不认真学习。

　　师：我们刚刚把这些词给了小红（是、虚心、热情、赞），把那些词给了小明（非、骄傲、冷淡、嫌），你想对小明说些什么呢？

　　生：你要认真看书。

　　生：你要加油，要多看看书，不要整天想着玩。

　　师：小明听了是这样说的。

　　（出示课件动画）

　　师：小明的进步是因为哪句话？

　　生：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　　师：让我们再来读读这句话。

　　生齐读。

　　听故事，让学生自己来评价人物，从而接触到了更多的表扬人或者是批评人的对子。

　　师：小朋友，平时家里来了客人，你怎么做？

　　生：给客人泡茶。

　　生：请客人坐，给客人吃好吃的。

　　师：像我们小朋友这样的是热情，那么和它意思相反的是？

　　生：冷淡。

　　师：爸爸妈妈不在家，你在家里做错了事情，你会怎么做呢？

　　生：会老实的告诉爸爸妈妈。

　　师：对，我们要做个诚实的好孩子。和老师一起念：“诚实”。

　　生：诚实。

　　联系生活实际创设情景，让学生体会诚实和热情以及他们的反义词。

　　师：让我们再一起读一读课文。

　　生读课文。

　　师：在这么多词语中哪些词语是表扬人的？哪些是批评人的？

　　生：是、虚心、热情、赞、诚实是表扬人的。

　　生：非、骄傲、冷淡、嫌、虚伪是批评的。

　　师：跟我读最后一句，“虚伪招来万户嫌。”

　　生齐读。

　　师：小朋友请起立，让我们一起来拍着手背一背。

　　师：老师把课文中的生字都搬到这儿了，你们还认识吗？

　　出示三字经：学做人，要诚实。对他人，不冷淡。有进步，不骄傲。虚心学，人人赞。明是非，知长短。好孩子，招人爱。

　　师：请小朋友开火车读一读。

　　学生开火车读。

　　师：１０４班招人爱的孩子再读一读。

　　学生再读三字经。

　　把刚刚学会的生字换了个环境，能进一步巩固学生识字，符合低年级小孩学的快忘的快的规律。


五、记字积累，指导书写

　　师：课文学到这儿，你记住了哪些词语？老师把卡片藏起来了，你还记得住哪些？

　　生：我记住了是对非。

　　师：一个词一个词的你记住了吗？

　　生自由回答。

　　师：小朋友真不错，一下子就记住了这么多词语，那写字一定难不倒大家，看看六个字有什么特点？

　　（出示“我会写”的六个字）

　　生：都是左右结构的。

　　生：只有一个是上下结构的。

　　师：哪个是上下结构的？

　　生：热。

　　师板书：热。

　　师：其他５个字你想让老师写哪个给你看？

　　生：短。

　　师：“短”左边稍短，右边稍长（边写边板书）。

　　师：小朋友们打开书本，描一个写一个，摆好姿势就开始。

　　可能是时间的关系，在这个写字环节，老师只是略略带过。其实对低年级的小孩来说，写字也是值得重点提的地方。

　　生自己练习书写。

　　师：看看你的同学的字很漂亮的就给他打个五角星。


六、积累拓展

　　师：今天我们学习了一首很有趣的对子，其实呀，只要你做个生活的有心人，学会积累，你会发现更多有趣的对子。


【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　识字７

　　　　　　　　　　　　　　是　非

　　　　　　　　　　　　　　长　短

　　　　　　　　　　　　　虚心　骄傲

　　　　　　　　　　　　　热情　冷淡

　　　　　　　　　　　　　诚实　虚伪

　　　　　　　　　　　　　　赞　嫌


【学习体会】

　　第一次听关于低年级识字的公开课，给我的印象是原来识字课也可以上成阅读课般生动有趣。下面谈一下我自己的学习体会：


一、识字课将识字进行到底

　　识字课，重在识，熊老师将课堂的中心放在识字方面。通过各种途径，各种场景的创设去反反复复的去朗读，但是学生不腻。通过出示带拼音的句子，让学生自己读读，初步认识；到出示带有分隔符号的句子，让学生再读读，读出句子间的停顿；再到出示去掉拼音的句子，考考学生会不会读；让学生充分与这堂课所要求认识的生字接触，给学生读的机会。

　　此外，要真真正正地认识字，“再现”是最好的方法。熊老师不断的利用“再现“这种教学手段，让要学生掌握的生字在不同的环境中出现，比如在三字经中出现了要求掌握的生字，让学生开火车读，再齐读。这正好是符合了低年级小孩学的快，忘的也快的特点，让他们在刚刚学过的新鲜的知识马上再现，达到及时巩固的目的。


二、理解词语以感悟为主

　　低年级的小孩年龄小，要他们一本正经的理解什么是热情，什么是是非，显然有难度，把握的不好还会给他们带来负面影响。在熊老师的课上，她采用了动画片，听故事，联系生活等方式，让词语的意思简单易懂，学生能自己感悟出词语的意思。

　　在教学中熊老师十分巧妙的处理了教材，将冷淡、虚伪几乎忽略了。因为冷淡、虚伪对低年级的学生来说表现有难度，我们应该从正面切入去教育孩子。通过老师极力渲染诚实的教育，极力渲染热情的教育，但从一句话“反义词是什么？”让学生自然掌握了虚伪和冷淡。看来老师要用心的钻进课本中研究教材，机智的处理教材，寻找最佳方案。


三、积累词语，及早渗透

　　在熊老师的课中十分重视词语的积累。从反复读，积累课文中的词语到继续读，积累课后练习“我会读”的成语、格言。再到出示三字经积累学过的生字，最后到对子的拓展阅读。整个环节都是一个积累的过程，让学生层层积累，达到完全掌握的目的。


四、缺憾之处

　　识字课，识字和写字不分家。但是这堂课中，在写字的环节老师花的时间不够多，只是草草带过。对于一年级的孩子来说，具体分析字型，笔画还是很有必要的。

　　另外就是在理解“热情”“冷淡”的环节中，有个孩子说，对学习热情就是爱学习，对学习冷淡，就是不爱学习，是不对的。老师在处理时，没有很好的处理这个生成。也许老师当时说，小明是对学习冷淡，对课外运动热情，应该合理的分配时间，劳逸结合。这样的引导可能会更好。

　　这次听课，给了我很大的启发和教育。作为一个刚刚涉及教坛的教师，要学习的东西还有很多很多，我们只有不断的充实自己才能给予我们的学生更多的知识。