二、初读课文、随文识字

　　师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

　　（学生自由朗读课文。）

　　师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）

　　师：你们读懂了吗？

　　生：读懂了。

　　师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。

　　师：咱们来做个游戏好不好？

　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）

　　师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。

　　（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）

　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　师：大家一起来读一读。

　　师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。

　　生读。

　　师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。

　　学生朗读课文。

　　三、细节探究、朗读感悟重点段落

　　师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说。

　　师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？

　　生：有的说我的花……

　　师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。

　　生读。

　　师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。

　　（投影出示自然段）

　　师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

　　生：为什么他一句话也不说？

　　师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？

　　生：他想他们不诚实。

　　出示：第一句

　　他想：（　　　　　）

　　师：所以……（生：所以）

　　师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

　　生读。

　　师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”

　　生读。

　　师：还有没有不清楚的地方？

　　生：他为什么捧着一个空花盆？

　　师：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能当不上国王。

　　生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。

　　生：怕别人嘲笑。

　　生：自己是不是没有认真种。

　　师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。

　　生读。

　　师：你觉得他为什么难过？

　　生：没种出花。

　　师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。

　　生读。

　　师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？

　　生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。

　　师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。

　　生读。

　　师：咱们站起来，高兴地读一读。

　　生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”

　　师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？

　　生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

　　师：你是从什么地方知道的？

　　生：课文中写了。

　　师：咱们读一读这段话。

　　师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。

　　教师引读。

　　师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”。

四、总结

　　师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

　　生读。

　　师：让我们认真地写一写这些生字。

　　师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。

　　师分发短文。