四、我会写，我快乐

　　师：看黑板上五彩的图案已经证明你们轻松地闯过第二关了，看又一面红旗向我们招手了，孩子们，你们真能干！第三关肯定也难不倒你们。我们就一起进入第三关──写字关。如果你写的字正确，美观就算闯关成功。有信心吗？

　　生：有。

　　师：今天我们要写两个字“短”“对”你能给这两个字找个朋友吗？

　　生：短线。

　　生：短小，短处。

　　生：对错。

　　生：对立。

　　生：对面。

　　……

　　师：同学们给他们找了这么多朋友，他们肯定不会孤单了，那我们先来写“短”字。它是什么结构的字？

　　生：左右结构的字。

　　师：左右结构的字写时要注意什么？

　　生：左窄右宽。

　　师：好，那就跟着老师来写好吗？

　　（师生共同写“短”字）

　　师：你们自己再写两个。

　　（生写，教师巡视，提醒坐姿。）

　　师：咱们一起来看看同学们写的字，看看有没有值得你学习的地方，我们要学会吸取别人的长处，改正自己的短处，这就叫取人之长，补己之短。

　　此时教师适时地渗透第二课时的内容，为下一节课的教学打下了良好的基础。

　　生：我觉得我同桌的点写的很好。

　　生：我觉得他写的字很端正。

　　师：那我们自己再修改一下自己的字好吗？

　　生：（修改练写）

　　师：我们自己来写“对”字好吗？

　　（学生练写，教师巡视，提醒坐姿）

　　教师不断提醒学生的坐姿，使学生养成良好的写字习惯。

　　师：同学们写完了，把书举起来让老师看看，写的真对，也写的很漂亮，那老师宣布我们第三关闯关成功。同学们快看，我们拼成个什么字？

　　生：“赢”字。

　　师：是的，我们赢了，正是因为你们有了不怕困难，敢于挑战的好品质，我们才会闯关成功，让我们一起说“我们赢了”。

　　生：我们赢了，我们赢了。

　　此时教师将“赢”字以一种很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字，如此教学就很容易地突破了教学难点。

　　师：多么响亮的声音，多么自信的声音，就让这自信伴你们上好今后的每一节课。也让我们在朗朗的读书声中结束这节课吧。

　　生（齐读识字７）

　　师：谢谢同学们，再见！

　　生：谢谢老师！
　

【教学反思】

　　识字写字教学是低年级教学的重点，也是难点，在教学中如何让学生快乐识字，也成了我每节识字课重点考虑的内容。在进行识字７的教学中我就从以下三个方面体现我的教学思想。

　　１、扎实性：

　　　　识字教学必须扎实，让学生通过各种形式的认读对所认识的生字有个深刻的印象。在教学中我先让学生充分地读书，将生字放到语言环境中去认识，因为能借助拼音所以学生并不感到困难，然后将不带拼音的生字放到词语中以熟字带生字再让认读，给了学生一个梯子学生也能很快地认识了生字。最后单独出现生字让学生认识，就这样逐渐降低识字的难度学生就在不知不觉中认识了本课的生字。

　　２、趣味性：

　　　　识字是一项很枯燥的学习，尤其是对于一年级学生来说更是如此，为了让学生快乐识字，根据学生天性好玩，又不服输的天性我设计了一个闯关游戏，将所学内容溶到一个又一个闯关游戏中，将枯燥的学习趣味化，学生特别感兴趣，学习劲头空前高涨，课堂气氛十分活跃。尤其是到了最后一关学生看到画面上那个大大的“赢”字时，更是欢呼雀跃，相信这个最难认的“赢”字一定给学生留下了深刻的印象。

　　３、思想性：

　　　　语文体现的是工具性和人文性的统一，本单元渗透的是对学生良好品质的培养。因此在本课的教学中我时时处处体现了这一点，从刚开始的新课导入中我先让学生说说本班有好品质的学生，再齐读“导读”内容，先让学生知道一些好品质，然后在闯关游戏中我不断地点出一些好品质，比如当学生接受闯关挑战时，我就夸赞他们，并告诉学生，勇于接受挑战也是一种好品质。再比如当学生说出识字三和识字七的相同和不同之处时，我又指出，善于观察，善于发现也是一种好品质等等，最终将思想教育渗透到每节语文课的教学中，渗透到每个学生的心灵深处。

　　回顾这节课的教学我也发现了一些问题，比如在设计闯关游戏时只突出了“赢”字，如果能在设计时添上“骄”和“虚”这两个难字，并且将闯关游戏和识字教学融合地再紧密些就更好了。


【点评】

　　低年级识字量占小学六年识字总量的６０％，这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？吴老师的这节识字课就做了有益的尝试：

　　１、“未成曲调先有情”：

　　　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”吴老师首先通过“老师相信我们班的学生也有好品质，能说给老师听吗？”这个问题，创设轻松愉快的谈话氛围，使学生在互相夸奖中消除了和陌生老师之间心理距离。随后吴老师鼓励学生“相信这节课你一定能让老师和同学们从你身上发现更多的好品质。”让孩子们快乐地进入新课的学习。

　　２、“细微之处润无声”：

　　　　吴老师的这节课以“快乐学习”为主线，设计了三个环节“我会读，我快乐”“我会认，我快乐”“我会写，我快乐”。每个环节以游戏闯关导入，以成功体验收尾，极大激发了学生识字的积极性，将教学的扎实性和趣味性很好的结合在一起。

　　３、“曲终收拨当心画”：

　　　　吴老师关于“赢”的教学设计是独特的。这个字是这节课生字学习的难点。单凭反复的讲解、辨析、读写，学生不一定能认识这个字。吴老师将“赢”字作为拼图闯关后的奖品，以很突出的形式出现在学生面前，形成了一种很强的刺激，不用老师分析结构，也不用讲解含义，学生就记住了这个字，如此教学就很容易地突破了教学难点。最后吴老师以这个字作为结束语，鼓励学生在今后的学习中应该充满自信，用不懈的努力去赢得一个又一个胜利。

　　老师们，在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧！