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《口语交际·猜谜游戏》课堂实录、点评及反思 -课件 教案 论文 实录 说课 反思

【教学过程】

　　导语：

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？

　　师生：猜谜游戏好处多，
　　　　　你说我猜大家来，
　　　　　丰富语言长见识，
　　　　　开发智力思维活。


一、了解玩法

　　师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。如果你想说谜语，该怎样说呢？

　　生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。

　　（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）

　　师：听的同学又该怎样做呢？

　　生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。

　　（根据学生的回答随机板书：认真听想）

　　师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？

　　生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”（板书：问）

　　师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。


二、师生互动

　　师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。（放音乐）

　　师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。

　　附卡片谜语：

　　　　家里来客人，
　　　　不用他敲门，
　　　　我来唱支歌，
　　　　告诉我主人。
　　　　　　　　──打一用品

　　　　近看像土豆，
　　　　近看毛茸茸，
　　　　好吃不好玩，
　　　　像个小猴头。
　　　　　　　　──打一水果

　　　　身子细长一条虫，
　　　　天天躲在泥土中，
　　　　没手没脚爱劳动，
　　　　钻来钻去把土松。
　　　　　　　　──打一昆虫

　　（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。）

　　师：这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。（板书：说说你是怎么猜出来的）

　　附谜语：

　　　　有个妈妈真奇怪，
　　　　肚上有个皮口袋，
　　　　不放萝卜不放菜，
　　　　里边放个小乖乖。
　　　　　　　──打一动物

　　　　白公鸡，　
　　　　绿尾巴，
　　　　一头钻进地底下。
　　　　　　　──打一蔬菜

　　　　小小坛子，
　　　　装满饺子，
　　　　吃完饺子，
　　　　吐出珠子。
　　　　　　　──打一水果

　　（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。）（音乐停止）

　　师：这儿还有几则谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？

　　生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。

　　师：对！这些都是好办法。

　　师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。

　　附谜语：

　　　　耳朵长，尾巴短，
　　　　红眼睛，白毛衫，
　　　　三瓣嘴，胆子小，
　　　　蹦蹦跳跳人喜欢。
　　　　　　　──打一动物

　　　　雪般晶莹，
　　　　进水没影，
　　　　一日三餐，
　　　　没它不行。
　　　　　　　──打一食品

　　　　彩色橡皮袋，
　　　　娃娃最喜爱，
　　　　呼呼吹足气，
　　　　飘到半空来。
　　　　　　　──打一玩具

　　师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。

　　师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？

　　（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。）


三、生生互动

　　师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？

　　指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与人交际）

　　师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更好！（指名３～４人）

　　（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。）

　　师：还有这么多人呀？请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。

　　（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人合作的能力。）

　　师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。（学生自由活动）

　　师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？

　　（两人主动交际）（３～４人）


四、编谜语

　　师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？

　　生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。（指名３～４人）

　　师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量。

　　（同桌一起编谜语）

　　师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？

　　生：苹果：长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，你要写错字，找它来帮忙；风油精：夏天蚊子咬，我们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。


五、延伸

　　师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？


六、板书设计

　　　　　　猜谜游戏

　　　　大声说　　清楚

　　　　认真听　　想、问

　　　说说你是怎么猜出来的


【点评】

一、创设情境，激发兴趣

　　教师以游戏活动为载体，创设丰富多彩的口语交际情境，构建了和谐民主、互动交流的语境氛围，使学生无拘无束、自主自愿地进行交际。


二、学生真正是学习的主人

　　教师“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生自主学习安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。


三、注重创新学习

　　在此口语交际课上，教师融进了朗读、识字和编谜语的教学，培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维，体现了口语交际的灵活性。


【反思】

　　“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发展口语交际能力”为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

　　语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语交际”课上进行了“识字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或者在家长的帮助下抄写下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。

　　学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。

　　当然，本节课中也存在着不足的地方。课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。
　

来源：中国哲士网

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