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仿写，也要仿出诗意来──《识字６》课堂实录及教后反思 -课件 教案 论文 实录 说课 反思

【课堂实录】

　　《识字６》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，下面是学习《识字６》后拓展仿写的两种方法：


〖方法一〗
 
　　师：小朋友再仔细读读课文，你发现什么？

　　生：我发现每一句的前面都是“一”。

　　师：是呀，“一”就表示数字。再看看“一”的后面跟的是什么？

　　生：是“只、片、艘、条……”

　　师：这些次都叫量词，连起来就叫数量词。看看我们的教室里，也能用数量词说很多呢！你能说吗？

　　生：一张桌子。

　　生：一位老师。

　　生：一面国旗。

　　生：一张椅子。

　　生：一台电脑。

　　生：一群小朋友。
　　……
　　师：（一边表扬学生，一边将学生说的写在黑板上）看，小朋友将教室里的东西一说，也成了一首诗，我们一起把自己写的诗读一读。（全班齐读板书）


〖方法二〗

　　师：小朋友仔细读读，你会发现这首小诗写了哪些地方？

　　生：写了……

　　师：是呀，这样写读起来就清楚了。让我们也来当当小诗人吧！想一想，早上，我们走进学校，首先看到的是哪里？

　　生：走进学校先看到的是学校门口。那里有一扇大大的门，还有一些花。

　　生：有一个鱼池，里面有一座假山。

　　生：还有一群群小鱼在游来游去。

　　师：哦，小朋友看到的校门真美丽呀！走进校门后，会看到哪里呢？

　　生：我们会看到大花园的。花园里有一个石像很高很高。

　　师：石像可以用一个新的数量词“一尊”，请你再来说说这高大威武的石像吧。

　　生：花园里有一尊高大威武的石像。

　　生：花园里还有一片绿绿的草坪。

　　生：花园里有一条弯弯的石头路。

　　生：花园里有一条长长的走廊，旁边还有石凳。

　　生：草地上有一块会唱歌的石头。

　　师：那是广播。

　　生：草坪是站着很多茁壮的小树，还开着许多鲜花呢。

　　师：花园更美。我们还走到哪里？

　　生：我们会看到操场的。操场上有很多高年级的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。

　　生：体育老师也会在操场上的。

　　生：操场上还有篮球架。

　　生：操场上有一圈跑道。

　　生：操场的边上有一排大树。

　　师：真是一个充满活力的运动场。现在该走进我们的教室了，看看我们的教室有什么？
 
　　生：一块黑板，很多盏电灯。

　　生：一台电脑。

　　生：有一块学习园地。

　　生：有一群“绿领带”。

　　师：为什么说“一群绿领带”？

　　生；因为书上说少先队员是“红领巾”，我们戴的是绿领带，就用“绿领带”来当我们小朋友。

　　师：真聪明。这个“绿领带”是你发明的。

　　师：小朋友，沿着校园里小路走，我们能看到这么多美丽的事物，我们的校园真是美呀。要是把这些美丽的景物像课文一样写下来，就是一首优美的小诗了，你们就成了小诗人了。当当小诗人吧！

　　生：好。

　　师：写诗前，先得给这首诗起个题目。

　　生：题目就是“美丽的校园”。

　　生：可不可以叫“我们的学校真美丽”？

　　师：当然好。

　　生：我想起个题目叫“走进校园”。

　　师：好极了，给你要写的诗加个自己喜欢的题目，再按照我们一路走过来的顺序，把这首小诗写下来。

　　生：（认真写）

　　师：谁愿意把自己写的小诗读给大家听？

　　生１：一扇铁门，一排花草，一座假山，一个池塘。／一尊石像，一条小路，一片草地，一棵棵小树／一个沙坑，一条跑道，一个篮球架，一群哥哥姐姐（运动员）／一块黑板，一台电脑，一排桌子，一群“绿领带”。

　　师：多美的小诗啊！你这样读着，我仿佛看到了美丽的校园里，花儿在笑，运动员们在锻炼，“绿领带”们在教室里认真学习呢！写诗，就要写出这美丽的事物。

　　生２：我和他写的不一样。（读）


【教后反思】

　　人教版教材课文大多选自现当代儿童文学作家的经典作品，典范的语言、丰富的精神内涵给学生的良好的语文素养“根据地”。在教学中，我们都非常强调学生的自主感悟和语言的内化，仿照课文的语言说话写话正是一种内化语言的途径。

　　《识字６》这篇识字韵文，用数量词组成，读来琅琅上口，韵味无穷，且意境优美，“一只海鸥、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”展现的是广阔的大海、美丽的海滩风景图；“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”是一幅山村田园风光，“一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟”是一幅公园景色，“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员的活动场面，充满生机，富有活力。细读这篇韵文，数量词恰倒好处地展现不同地点不同景色的各自风采，尤其是最后一个小节，人物在画面中出现，在上文的静态美之后涌现充满活力的动态之美，使全文显得动静错落有致，自然的安详之美与人的活力之美和谐地融于一体。

　　对这样的一篇韵文的教学，应该再现画中景，体现画中情，让孩子在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。这篇韵文在写法上是有一定的顺序的。因此，我认为让孩子仿写韵文也要注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。看方法一实录中学生自己写的诗，“一张桌子，一张椅子……”这样似乎有为用数量词而写之嫌，没有顾及顺序和意境。其实，所谓的顺序是渗透了学生观察顺序的意识培养的，同时这也是感受自然景物美的一个过程。

　　因此，我对本课的仿写做了“方法二”中的调整。校园是孩子每天都见到的而且习以为常的地方，也许他们不会注意到校园的美，即使注意到了，也不能有顺序地、比较完整地描述下来。我选用校园做为《识字６》学后的仿写拓展，将学生平时熟视无睹的事物引入学习视线，培养他们仔细观察的意识和兴趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源头，源源不断地走进孩子的视线，走进孩子的心灵，一切都边得活灵活现，一切都为孩子所用，生活成了孩子学习的一个永不枯竭的资源。平时不曾注意到的美也在此时变得生动而形象了，于是孩子也会渐渐有了一双“善于发现美的眼睛”。拥有一双“善于发现美的眼睛”，对生活环境优越的孩子来说该是多么重要！

　　课后，我很开心。我相信孩子的潜能是巨大的。当我们用欣赏鼓励的眼光去发现孩子，用民主和谐的氛围给孩子创造自由呼吸的空间，那么，呈现在我们眼前的将是一座做“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量和热情。
　

来源：中国哲士网

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