二、展示教学课件，复习生字：

　　师：图中有许多只小狮子，它们头上都有一个生字，如果你把这个生字读正确了，你就喂给了小狮子一块肉吃，你的功劳可大了。哪个同学想试一试　　（学生兴趣盎然，纷纷举手）。

　　师：这么多同学想读，老师都叫不过来了。那好，你如果会读，就把这个字大声地读出来。

　　生（读生字）：狮、整、练、习……

　　师：同学们都能把生字读正确，太棒了！接下来，我们增加一点儿难度，你读出生字，还要组一个词，比上一次难多了，敢接受挑战吗？

　　生（齐）：敢。

　　师：好，你们真勇敢！我们就按生字的顺序来读吧！

　　生１：狮，狮子。

　　生２：整，整天。

　　师：很好！

　　生３：练，练习。

　　生４：习，学习。

　　生５：滚，滚动。

　　师：不错。

　　生６：洋，小洋人。

　　师：小洋人是什么？

　　生６：小洋人酸奶。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生６：我从电视广告中学到的，我还喝过小洋人酸奶呢。

师：你真了不起，看电视、喝酸奶都能学习生字，真是个爱学习的好孩子。

　　……

　　点评：注重情趣化识字，利用有趣的游戏巩固识字效果，以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。因势利导指导学生课外识字。

三、感悟课文：

　　师：同学们把生字掌握的非常棒，相信读课文时，肯定比原来读的好。那么赶快来读一读吧！读完了，别忘了告诉老师文中介绍的两只小狮子，你最喜欢哪一只？

　　（生自由读课文）

　　师：谁愿意谈谈？你喜欢哪一只小狮子呢？

　　生１：我喜欢那只练习滚、扑、撕、咬的小狮子。

　　生２、我也喜欢那只小狮子。

　　生３、我也喜欢那只滚、扑的小狮子。

　　师：好，大家都喜欢这只小狮子，那我们就来看一段动画录像。找出你为什么喜欢它？

　　（播放录像课件，课文一、二自然段的朗读录音，播放后出示这两段的文字。）

　　师：哪个同学来说一说，你为什么喜欢它？

　　生：因为它整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　生：因为它认真练习生活本领。

　　师：你说它认真练习生活本领，它的生活本领是什么？

　　生：它的生活本领是滚、扑、撕、咬，它只有练好生活本领，才能捕捉食物。

　　生：它刻苦的练习生活本领，将来才能成为森林之王。

　　师：你真聪明，老师奖给你一颗智慧星。

　　师：你们是因为它刻苦练习本领才喜欢它，那么哪个同学能学一学这只狮子的动作？（通过学生动作表演，让学生感悟小狮子练习本领的刻苦）

　　（生自告奋勇）

　　师：你想做哪个动作？

　　生：我想做“扑”的动作。

　　师：你真勇敢，欢迎你到前面来做。

　　（生做动作）

　　师：你做的真投入。奖励你一朵小红花，你请回。哪个同学还敢上来做一做？

　　生：老师我来做。我做“滚”的动作。（生表演“滚”的动作）

　　师：你真优秀，奖励你一朵小红花。

　　生１：老师我来做“撕”的动作。（做两只手举起来撕的动作）

　　生２、老师他做的不对，小狮子不是那样撕的。

　　师：那你认为小狮子怎样“撕”呢？你来做一做。

　　生２：是这样撕的（做两只手按住撕的动作）

　　师：有什么不同？

　　生：一个是举起来，一个是按住。

　　师：为什么？

　　生：狮子没有手，是爪子。

　　师：非常棒，你们俩都明白了吗？不是“爪子”是前“爪”，大动物叫“爪”，小动物叫“爪子”。

　　生：明白了。

　　师：好，你们俩个都来做一做。

　　师：老师觉得你们撕的不够狠，能再狠一点吗？

　　（生做动作）

　　师奖你们俩一人一朵小红花。

　　生：我来做“咬“的动作。

　　师：老师借给你一个小动物玩具，帮你完成这个动作。

　　（生做动作）

　　师：哪个同学愿意上台来把这些动作连起来做一做？

　　生：我来做。

　　（生做动作，每个动作非常到位）

　　师：你真是一名好演员，谢谢你的精彩表演，你能跟老师说一说你有什么感受吗？

　　生：感觉有点累了。

　　师：好，老师把这个小玩具送给你。同学们想一想，他才做了不到1分钟，就觉得累了，咱们看文中的小狮子做了多长时间？

　　生：整天练习。

　　（板书整天练习）

　　师：整天练习是多长时间？

　　生：从早到晚。

　　师：从早到晚只一天，小狮子只练了一天吗？

　　生１：天天练习。

　　生２：整天练习，就是从早到晚每天都练习。

　　师：说得好极了。

　　师：小狮子天天练习生活本领，很累，它为什么还练习呢？

　　生：因为这些动作是它的生活本领，练好这些动作将来才能成为林中之王。

　　师：你真聪明，你来读一读这句话好吗？

　　生：好

　　（生练读此句，重音不突出）

　　（老师范读，把整天练习、非常刻苦加重语气）

　　师：你们也来试一试。

　　（生再读，读出了语气）

　　点评：重视学生个性化的体验，不急于把答案告诉学生，而是利用区别、比较的方法让学生在感悟中获得。激励性语言的运用和代币奖励制度增强了学生的自信心，并保持学生的学习热情。

　　师：另一只小狮子呢？你喜欢它吗？

　　生：不喜欢。

　　师：为什么？

　　生：因为它整天就知道晒太阳，什么也不干。

　　（板书什么也不干）

　　师：老师没听清楚，你说它是怎样晒太阳的？

　　生：是懒洋洋的晒太阳。

　　师：你来把这句话读一读。

　　（让其他同学听清这个词）

　　师：你能否告诉大家为什么做了这样一个动作吗？

　　生：我这是在懒洋洋的晒太阳呢。

　　师：你真有表演才能，奖励你一面小红旗。

　　师：咱们自己也来读一读，可以加上动作。

　　师：还有什么原因不喜欢它？

　　生：它认为自己的爸爸妈妈是林中之王，它想依靠父母。所以我不喜欢它。

　　师：不依靠父母，那么应靠谁呢？

　　生：靠自己。

　　点评：围绕“读“引导学生融情入景，在积极主动的思维和情感活动中，不断入境，充分表达，达到情感的升华。

　　师：这么小就懂得不依靠父母而靠自己，真了不起。咱们来看课文中的第六段，假如你是那只懒狮子，在说这些话时，你心里会怎么想？

　　生１：很骄傲。

　　生２：很自豪。

　　生３：很威风。

　　师：好，听老师来读读这一句。

　　（师读句子）

　　师：你们自己试着读一读，把自己当成那只懒狮子。

　　（生试读）

　　师：还有没有其它原因，你不喜欢它？

　　（生找不出）

　　师：好，我们再来看一段动画，仔细听，你要找的原因就在这里面。

　　（点击课件，动画朗读第三至六自然段，再出现文字段落）

　　师：你找到了吗？

　　生：它不想吃苦头。

　　师：它会吃什么苦头？

　　生：就是滚、扑、撕、咬，它不想练习，不想学生活本领。

　　师：那这只小狮子是怎么说的？

　　生：它抬起头来，慢吞吞的说。

　　师：你能给老师读一读这句话吗？

　　（生读）

　　师：你为什么读的这么慢呀？

　　生：因为它是慢吞吞的说。

　　师：你真聪明。其他同学自己也试着读一读。注意也要读的慢一些。

　　师：咱们来看文中的第三、五自然段，小树说的这两句话，这是什么句　子？

　　生：是问句。

　　师：你怎么知道的？

　　生：句子后面是问号。

　　师：你真棒，懂的真多。同学们想一想，在平时生活中，你如果想问别人问题时，你是以怎样的语气来说的？你用这种语气试着读一读。

　　（生试读）

　　师：你来读一读。

　　（生读）

　　师：你读的真棒，其他同学也学一学。

　　（生自由读）

　　师：下面这个问句，哪个同学来试一试？

　　（生读）

　　师：同学们读得很好。

　　师：文中介绍的这两只小狮子，你想对哪一只小狮子说句话，随便说。

　　（点击课件出现两只小狮子）

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：唉呀，你的担心与狮子妈妈的担心是一样的，咱们来看动画，狮子妈妈对懒狮子是怎么说的。（点击课件，动画朗读第七自然段，读后，出示这段文字）

　　师：老师也想读一读，哪个同学来教教我。

　　生：我来教你读。

　　师：你想让老师怎样读。

　　生：有感情的读。

　　师：好，老师听着呢，你教吧！

　　（生读）

　　（师读）

　　师：我读的行吗？

　　生：还可以吧！

　　师：文中的懒狮子听了妈妈的劝告和你的劝告，它会有什么变化呢？课下同学们想一想，下节课我们再说一说。

　　点评：由课内学习延伸到课外，鼓励孩子们展开大胆的想象，由小狮子的变化引出话题，让孩子们自悟自得，获得情感体验。