二、整体感知，自读自悟

　　师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？生（声音响亮、充满信心地）：有！

　　师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

　　（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

　　师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

　　师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

　　生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

　　师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

　　师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

　　师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

　　师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

　　生（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

三、重点朗读，读出感受

　　师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

　　生：可以！

　　师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

　　生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

　　师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

　　生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

　　生：你把“井”读成了“jǐn”了！

　　生：你把“战士”读成了“zàn shì”！

　　师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

　　生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

　　师：说说容易！你来读一读！

　　（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）

　　师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

　　生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

　　师：有道理！

　　生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

　　师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

　　生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）生：你在读第三段！

　　师：为什么？ 生：因为你用手竖起了一块东西。

　　师：你说是竖什么？ 生：石碑！

　　师：你真聪明！

　　生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

　　师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

四、回顾课题，感恩他情

　　师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

　　师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

　　师：好！还有吗？

　　生：“吃饭不忘种田人！

　　生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！