一、激趣引入
师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。
放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。
师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？
生：语文园地五。
师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？
生：想。
师：好，那就让我们一起出发吧。
课件演示：出发。
师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。 但是通往智能城的路上也暗藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？
生：有！
师：好，我们就接着往前吧？
（欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把孩子们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使孩子们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自己的身手。）
二、学习“我的发现”
１、出现题目：
课件演示：小鸭挡路。
师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。
小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。
师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。
课件出示：反义词。
小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？
２、小组学习，读准字音：
师：这些词你们认识吗？
生：认识。
师：请你们翻开书９２页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。
学生在小组里互读。
（新课开始，精美的课件为学生创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了学生的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，学生的学习就能做到有的放矢。）
３、检查学习情况：
师：读会了吗？
生：读会了。
师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。
生：高 矮
（小组开火车读每组反义词）
第四小组读：“胖 瘦”
师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？
生：他读的那个“瘦”没翘舌。
师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？
生：胖──瘦
（继续开火车）
（对学生读音上的错误，教师能及时引导学生自己发现、自己纠正，避免日后出现同样的错。）
师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？
生：会。
（开火车读）
师：他们读得好吗？
生：好。
师：那我们该怎么夸夸他们呀？
生鼓掌表示鼓励。
师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。
（师给每组的园地贴知识花）
（对学生学习过程中的点滴成功，教师能及时地给予鼓励，让学生体验到成功的快乐，享受语文学习的乐趣。）
４、学习“反义词”：
师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？
生：有。
师：请你先说。
生：他们都是反义词。
师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。
师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。
生齐读六组反义词。
师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？
生：热的反义词是冷。
师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？
生：矮的反义词是高，可以反过来说。
师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。
生：可以直接说“高矮”。
生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。
师：你这么快就学会了“矮”真聪明。
师：鸭姑娘今天不仅给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？
师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不按照书中词语出现的顺序。）
师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？
生：能。
师：先在小组里讨论一下。
生看图讨论。
师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。
生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自己新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。
（一生将“瘦”贴的丑的图下。）
师：她贴对了吗？
生：错。
师：请你听听大家的意见。
生：那里应该贴“丑”。
师：为什么呢？
生：因为这个巫婆是丑的。
师征求前一位同学的意见：你同意吗？
生：同意。
师：你为什么贴了“瘦”呢？
生：因为我看到那个巫婆很瘦。
师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。
生看图，齐读贴在黑板上的词。
（教师用闯关的方法让学生自己发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让学生初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让学生在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不按照书中词语出现的顺序摆放，以免学生产生思维定式。教师能充分尊重学生的发言，以一种平等的方式与学生对话，努力为学生创设宽松、和谐的学习氛围。对学生发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取学生的解释，给予适当的点拨，树立起学生学习的信心。当学生有创造性的发言时，教师能及时捕捉住闪光点，给予表扬、鼓励让学生体验到成功的喜悦。）
三、学习“我会认”
１、过渡：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？
生：愿意。
２、小组学习六个生字：师出示六个生字。
师：请大家把自己和生字交朋友的高招在小组里交流一下。
生小组讨论，师巡视。
（为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让学生小组合作学习。每个学生记生字的方法五花八门，让每个学生把自己的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到思考的另一个角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。）
３、集体交流：
师：把你的高招向大家介绍一下吧！
生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。
生：暗。
师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？
生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。
师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？
生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦”。
师：谁还有其它的方法来记“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框”。
师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！
生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。
生：闲。
师：你是怎么猜中的？
生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。
生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。
生：我用反义词的方法记住了旧。
生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是１个太阳。
师：你用分部件的方法，分左右两部分来记，这个方法也很好用。
生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个部分。第一部分是左边的“矢字旁”。第二部分是右上的“禾”，第三部分是右下的“女”，三个部分合起来就是“矮”。
师：你也会用分部件的方法记生字，真好。
师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑”。
（在生字的教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的识记方式。学生运用多种形象直观的方法，结合自己的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励学生运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能及时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了学生思维的个性、独创性。）
４、识字擂台：
师：这些生字大家记牢了吗？
生：记牢了。
师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自己做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。
师生互举词卡。
５、课外延伸：
师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？
生：会。
师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。
生：好的反义词是坏，我学会了坏。
师：真好，送你一朵知识花。
生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个部分，上面是草字头，下面是“古”。
师：说得真好，也送你一朵知识花。
生：我学会的反义词是“老少”，我自己学会了“老”字。
师：送你一朵知识花。
师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。
小朋友在学习小组里交流、展示。
５、小结：
师：小朋友们不仅学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的孩子。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。
课件演示：过桥。
小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关成功，请过桥吧。
生为自己欢呼鼓掌。
（课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起学生课内学习和课外生活实际的联系，提供学生展示学习成果的舞台。此时学生思维活跃，并在交流展示的过程中获得成功的体验，感受语文学习的乐趣。）
四、学习“我会读”
１、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。
课件演示：小猴挡路。
小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。
２、出现题目：
课件出现：“我会读”中的词。
小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？
生：每个词的前面都有一个“打”字。
３、小组学习，读准字音：
师：这些词你们能读准吗？请翻开书９３页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。
学生在学习小组里互读。
师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。
第一小组的学生开火车读。
师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。
第二小组的学生开火车读。
生：嘉禾读的“打水”没翘舌。
师：请你读一读。
生：水。
师：全班一起读一读。
生齐读“水”。
生：“打伞”不能翘舌。
师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。
（课堂上，老师一个赞许的眼神、一句表扬的话语都能带给学生无穷的动力。教师及时的激励对学生来说是莫大的鼓舞，能激起学生的学习热情，增强自信心，促使学生以最饱满的热情参与的学习中。）
４、游戏：比手划脚：
师：虽然每个词里都有一个相同的“打”，但“打”在每个词里的意思不一样。
我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。
生比动作后并带全班读词。
师：“打个电话”的“个”读轻声就更好听了。
师带读两遍。
师课件演示“打水”、“打鱼”帮助理解。
（当学生开始由兴奋转入疲劳时，老师适时地引入了游戏，重新唤起了学生的兴奋点，学生又兴趣十足的投入到新的学习中。）
５、课外延伸：
师：谁还能像这样说说有“打”这个字的词？
生：打人。
师：你说对了，可打人是不团结的行为，我们不打人好吗？
生：打勾。
生：打家劫舍。
师：哦，那是强盗做的事。
生：打×。
生：打电脑。
生：打游戏机。
师：游戏机不能常常打，那样会……
生：伤害眼睛。
生：打拳击。
６、小结：
师：我们这一题学得这么棒，猴先生带不带我们上山呢？
课件演示：上山。
小猴旁白：同学们真棒，祝贺你们闯关成功，让我带你们上山吧。
生欢呼。
（在“我会读”这一题的教学中，教师充分发挥了学生学习的主观能动性。用游戏的方式使学生在比手划脚的过程中，了解了同一词语在不同的语言环境中有不同的含义。并通过“课外延伸”创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。使学生结合生活实际加深了对一词多义的理解。在教学中教师能抓住教育的契机，对学生的发言中说到的“打人”、“打游戏机”能及时的给予点拨。注重对学生价值取向的引导，培养学生树立正确的人生观、价值观。）
五、总结
师：今天，我们在语文园地里漫游，不仅学会了很多知识，还得到很多美丽的知识花，愿意用你们手中的知识花，装扮你们的学习园地吗？
生：愿意。
师：上台贴吧。
生上台在小组的园地里贴知识花。
（点评：教学中教师多次采用小组学习的方式，培养学生团结协作的精神，提高学生参与学习的面与量。“装扮语文园地”的形式更进一步培养了学生的合作意识，调动了学生合作的积极性。每个学生在学习过程中都能积极主动地谈出自己的想法，源源不断地反馈信息，促进小组生生之间产生积极有效、高质量的互动，实现了优势互补，共同发展。“语文园地”里开满了鲜花，学生的心里也开满了知识花。）
师：这一节课我们就漫游到这儿了。钟声又响起了，催着我们开着“求知号列车”往下一站走，大家做好准备了吗？
生：做好了。
播放《火车开了》的音乐，生随音乐离开教室。
【课后评析】
由王旭红老师执教的“语文园地五”一课，在使用新教材，贯彻课改新理念方面，有以下几方面的特点：
一、教师能创造性地理解和使用教材
在“语文园地五”的教学中教师用“去智慧城开启智慧大门”的游戏，以故事串编法把分散的练习组合成一个整体。并利用小学生争强好胜的心理用“闯关”的方式出现“我的发现”、“我会认”、“我会读”三个题目激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性。
学语文是为了用语文，生活中处处有语文。在“我的发现”、“我会读”这两个环节的教学中，教师各安排了两次的“课外延伸”活动。在立足课堂的同时，充分调动起学生的生活经验，挖掘课外学习资源，拓宽学生的学习空间，提供学生展示课外所学的舞台，增加学生语文实践的机会。
二、注重学生的情感体验
从引入开始教师根据学生的年龄特点，采用各种手段，千方百计的为学生创设生动活泼，新颖有趣的学习情境。教学中教师把音乐引进课堂，制作精美的课件，创设语文园地等等，有效地激发了学生参与学习的兴趣，求知的欲望，和学习的主动性，唤起学生心灵的共鸣。
在课堂教学中，教师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的鼓励作用，不仅能激发学生积极主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生浓厚的兴趣。在教与学的过程中教师能引进积极的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、鼓励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。
三、小组合作的学习方式
新课程倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中教师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的智慧，优势互补，共同进步。在合作学习前教师能提出明确的学习要求，学生在学习小组中畅所欲言，尽情地展现自我。学生的创造力在小组交流中得到了重复的发挥，培养了自信心和团结协作的精神。
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