四、书写生字

　　师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的６个字分别是什么结构？

　　生：有５个是左右结构，１个上下结构。

　　师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？

　　生１：短裤。

　　生２：短文。

　　生３：很短。

　　教师出示字卡。

　　你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。

　　教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。

　　学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。

　　师：谁能给“热”组词？

　　生１：冷热。

　　生２：火热。

　　生３：热水。

　　生４：热爱。

　　生５：热情。

　　师：能用“热情”说句话吗？

　　生：我们热情地和王老师打招呼。

　　生：对待客人要热情。

　　生：姥姥来我家，我热情地招待她。

　　教师出示字卡，学生欣赏。

　　师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。

　　看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。

　　学生描写一个，练写两个。

　　师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。

五、课外拓展

　　师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。

　　师：这节课，大家认识了９个字，写了３个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。

【教学反思】

　　在这节课上，我努力体现以下几点：

　　１、坚持字从词句中来：

　　　　一年级学生年龄小，生活经验和学习经验都很有限，识字困难比较大。根据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。放在语言环境中认字，比单独认字收效大。所以，这节课我一句一句地出示对子歌，学生读好了句子，再读准词语，然后出现生字，降低了识字的难度，符合学生的识字规律。

　　２、教给识字方法：

　　　　课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”所以，在这节课上，我主要通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。

　　　⑴　加一加：

　　　　　在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。比如：本课中的“赢”，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡”，也就记住了输赢的“赢”。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的很多字都可以用这种方法来记。

　　　⑵　换一换：

　　　　　汉字中有很多同音字偏旁不同，可是读音很相似，还有一些形近字有共同的偏旁，学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。比如：本课中的“虚”结合“虎”字来记；“骄”结合“桥”字来记；“诚”结合“城”字来记。这样记字既 　快又牢，而且复习巩固了已经掌握的字，新旧结合，一举两得。

　　　⑶　编口诀或儿歌：

　　　　　识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？通过实践，我发现让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，是个好办法。于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。还有“赞”的记法：小宝贝，好好干，两次先进人人赞。

　　　⑷　猜字谜：

　　　　　语文练习册上常常出现猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给“招”字设计的谜面：举手拿刀开口招。

　　　⑸　想像记字：

　　　　　丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。

　　３、字卡设计多样化：

　　　　识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。目的就是让学生经常复习，经常巩固。学生设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。今天我在课堂上为学生展示了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了美丽的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。就是要告诉学生字卡也可以这样做，图文并茂，体现智慧。有研究表明：带着感情去记忆的东西是牢固的。学生用心去设计的字卡，印象一定是深刻的，记忆也一定会是长久的。而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展示。那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。

【点评一】

　　识字是小学低年级重要的教学内容。本节课的教学设计有以下几方面很有特色：

　　１、教师的激励性评价语贴切丰富，使学生获得成功的喜悦，充分发挥了主体能动性，如：

　　　⑴　小朋友们对我很热情，一点儿也不冷淡。

　　　⑵　这个小朋友谦虚地笑了笑，一点儿都不骄傲。

　　　⑶　“动摇”这个词的反义词学生说不知道，老师说道：“你很诚实，一点儿都不虚伪。”教师提供的三句话中体现了三对反义词：热情──冷淡、谦虚──骄傲、诚实──虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。

　　２、教学中，教师重视识字与写字，识字方法灵活多样，如：

　　　⑴　换一换：

　　　　　虎──虚、骄──桥、城──诚。

　　　⑵　编口决：

　　　　　淡（用水泼灭两把火）、赞（小宝贝好好干，两次先进大家赞）。

　　　⑶　猜字谜：

　　　　　举手拿刀才开口（招）。

　　　⑷　想像：

　　　　　实（头上戴帽子，盖得严严实实）。

　　　⑸　加一加：

　　　　　赢（亡、口、月、贝、凡）、诚（你成天说真话就是诚实的诚）。

　　　　教师没有忽视低年级识字教学这个重点，让学生给生字组新词、说句子等。教师由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。教学方法有趣、有实效，并认真做好写字的指导。教师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。

　　３、教师把握了语文教育的特点，能够把识字和发展语言、发展思维、认识事物紧密联系起来，教师自做字卡丰富有趣，激发了孩子有主动识字的愿望，字卡上有字、词、句，还可以绘画，简单明了，丰富有趣，使孩子们喜欢学汉字，有利于提高学生的语文素养。（都香枝）


【点评二】

　　识字是学习文化的起点，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。《标准》中也指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是 １～２年级的教学重点。这节识字课结合“多种渠道识字”的课题研究来设计实施，特色鲜明，效果突出。

　　１、注重培养学生主动识字的愿望：

　　　　新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，教学中必须调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。课前谈话，王老师有意渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语，朗读对子歌时采用了多种形式的读，从学生一边拍手一边读对子歌时的投入劲头，我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。

　　２、注重引导学生获得识字的多种方法：

　　　　王老师精心制作的字卡，简单而又实用，以交朋友的方式在恰当的时机出现，学生见字卡，萌兴趣，想方法，记心中。无论是加一加、减一减，或是猜谜语，编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了学生的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的精心设计和学生全身心的投入参与下，显得那样富有生机和活力！教师用心制作的字卡，无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。学生发出的阵阵赞叹，眼睛里闪烁着敬佩的目光，并举一反三说出了自己识记汉字的方法。课堂，就在师生智慧的碰撞中这样生成。

　　３、注重让学生感受汉字的魅力：

　　　　源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。使学生从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。

　　我们相信，按照新课标要求，多种渠道拓宽学生的进行识字途径，学生不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，还可以具备多种识字的能力，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜，许多奇迹。