（生听录音，体会）

　　师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？

　　（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）

　　生：我最喜欢第一节。

　　（读）

　　师：他读得怎么样？

　　生：他读得很流利。

　　生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。

　　生：不，我觉得要读重点儿。

　　师：那就按自己的想法再读一读。

　　（两人分别读这句）

　　师：你们还想评一评吗？

　　生：他没有把“真好玩”感觉读出来。

　　师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节？

　　（一生有感情地读，得到好评）

　　师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？

　　（学生有感情地读）

　　师：你们读得真不错，想不想说些什么？

　　生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

　　生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　师：读一读这两个短语。

　　（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）

　　（生读）

　　生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？

　　（课件显示各种鸟蛋）

　　生：鸟蛋圆圆的。

　　生：鸟蛋滑滑的。

　　师：说得好。你能调换顺序说一说吗？

　　（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）

　　生：凉凉的鸟蛋。

　　生：滑滑的鸟蛋。

　　生：圆圆的鸟蛋。

　　师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？

　　（拿出一个苹果）

　　师：你们想说点什么吗？

　　生：红红的苹果。

　　生：苹果圆圆的。

　　生：大大的苹果。

　　生：苹果甜甜的。

　　师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？

　　生：方方的桌子。

　　生：铅笔细细的。

　　生：红红的国旗。

　　生：我家里有大大的电视机。

　　生：我有圆圆的皮球。

　　生：学校里有高高的旗杆。

　　师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？

　　（学生分组练习）

　　师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。

　　生：学校门前有一条长长的小路。

　　生：花坛里的花红红的，美丽极了。

　　生：我们学校有高高的楼房，可气派了。

　　生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！……


【评析】

　　教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过比赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。