【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书，《语文》一年级（下）第１２页古诗《春晓》。
【设计理念】
教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备，给以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，激起学生的创作激情，要让“学习场”中，创新的火花时时闪现，使课堂上不仅有外在愉悦表现，更有内在的成功体验。从而达到新课程的标准要求。
【教材分析】
《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后清晨和春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，师生可以尽情地想象那莺歌燕舞，百花齐放的烂漫春花。
【教学目标】
１、知识目标：
认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。
２、能力目标： 正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
３、思想品德目标： 通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
【教学重点】
识字、写字、朗读、背诵古诗。
【教学难点】
感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
【教具准备】
生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、沟通文本与生活，为学生学习作好铺垫
师：小朋友，春天已经悄悄来到了我们的身边，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你的小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）
生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。
〖评析〗
一开课，教师通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
二、以学定教，重视效率
师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？
生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？
生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：“眠”是睡觉的意思吗？
师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？
生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？
生：可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是一种很好的学习方法。
生：可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问。”正好今天有这么多老师在场，小朋友可以大胆地去向他们请教。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
〖评析〗 学法指导要关于调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。
三、在想象中唤醒学生的思维
师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？
师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……（生做陶醉状）
师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？
生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。
生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。
生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。
师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。
〖评析〗 语文是有生命的，语文的生命需要融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。在这里，老师巧妙地运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就“对话”了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”。
四、注重拓宽教学内容
师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
师：春风真是一位魔术师。
生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！
生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
师：好一个和美的春天。
生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”
……
师：春色真是无处不在啊！
〖评析〗 引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展，延伸是明了基础上的延伸。
五、注重读写结合
师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！
（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。）
师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。
生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”
生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。
生：（多媒体展示）你们看，这就是我画的春天，图中的小诗人像不像我啊？
〖评析〗 由说到编再到创，把教学推向了一个更高的层次。教师的巧妙设计，再次激起学生的创作的激情。在这样的“学习场”中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。
【板书设计】
春 晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
【总评】
一堂成功的课应该使语文学习和学生的生活紧密相联，应该能够从情感深处激发学生热爱学习、热爱生活的激情。让课堂短短的四十分钟，成为师生共度的一段难忘的时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。《春晓》一课教学体现了《语文课程标准》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。从整体上看，这堂课有以下几方面的特点：
１、打破了古诗的教学方式。
古诗用词精确、凝炼，年代久远，古诗教学如何体现学生的主体地位？从课堂教学看，教师充分调动了学生主动参与的积极性：看画想诗，边看边读；配乐品读，先想后读；吟诵自悟，写话作画。这些，无不体现学生的自主实践活动，彻底改变了古诗教学逐字连词讲析的呆板做法，使学生学习古诗变得有情有趣。
２、激发了学生的学习情感。
领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教师充分运用现代教学手段展现动态的画面，营造春意盎然的场景，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，开启其心智，使学生渐渐进入“欣赏春天，感受春天，赞美春天，留住春天”的实践和体验活动中。
３、让学生尝试成功的喜悦。
“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”在课中，教师顺着学情，因势利导，适时点拨，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。教师把可以托付的学习内容尽量托付给学生，学生则彰显了强大的学习潜能。可见，阅读教学不仅是学习语言的过程，而且更应成为人的意识、人的精神的培育过程。
把课堂真正还给学生，让学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学，是我们课堂教学追求的目标。以上教学片断，给教师和学生均留下较多的“不确定性”，给教师在教学中的灵活应变留有余地，也给学生思维、想象的拓展留下空间，使语文课堂教学向课外的延伸成为可能。
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