【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？

　　（播放《百鸟朝凤》片段）

　　评：通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。

　　师：你们的想象可真丰富呀！在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。请同学们带着喜爱的感情，微笑着读课题。


二、初读课文，整体感知

　　师：同学们课前有没有读过课文呀。你读了几遍？你呢？咱班同学真了不起，能在老师讲课前自己阅读课文，这是一种很好的学习方法。如果在每学一篇课文之前我们都能自己读课文３至５遍，那么同学的读书水平一定会很棒的。

　　师：那么，你们还想不想再读课文。好孩子，请你们快快打开书翻到３９页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。

　　评：充分尊重学生的学习愿望，让学生成为学习的主人。

　　师：同学们读得很认真，谁愿意站起来读第一小节。好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）读的正确且流利。谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。这样吧，你想读哪一小节到时就站起来读。

　　师：读得真好，读书姿势也很好。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？

　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。

　　生：我知道鸟蛋凉凉的。

　　……

　　师：咱班同学真会读书，老师还没讲，你们就读懂了这么多，我相信，这节课同学如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

　　评：鼓励学生自己探究知识，充分肯定学生的自学成果，让孩子体验自学的快乐与自豪。


三、结合语境，识记生字

　　师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的１２个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。

　　（生圈字读字）

　　师：我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。

　　（师巡视）

　　师：谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了，如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。

　　（生齐读生字两遍）

　　评：在游戏中认识，增加识字的趣味性。同桌之间互相聆听读字情况，培养学生的听的习惯和真实评价的习惯。

　　师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？

　　生：蛋，鸡蛋。

　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

　　师：你有没有好方法记住这个字？

　　生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

　　师：谁再来摘苹果，你来。

　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。

　　师：谁能用“一定”这个词说个句子？

　　生：我一定要帮助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。

　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

　　生：秋天的风是凉凉的。

　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）“冰棍凉凉的”（生答“凉凉的冰棍”）反应真快，我们继续摘苹果。

　　生：这个字读“连”我组词“连忙”。

　　师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？

　　指名读，齐读。

　　师：我们继续摘苹果。你来。

　　生：向，投向。

　　师：你有没有好办法记住这个字。

　　生：我记住回字不要最下面的一横，头上加一撇就可以了。

　　师：谢谢你。
　　
　　师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。

　　生：这是仿，仿佛的仿。

　　师：请看大屏幕，这句话谁能读下来。

　　指名读，齐读。

　　师：句中的“仿佛”可以换成哪个词，使句子的意思不变。

　　生：访问。

　　生：想的。

　　师：看来同学们对这个词不太熟悉。不过刚才杨荟平同学说的“想的”意思有些接近。这样吧？我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向远远的蓝天。”刚才老师说了个什么词？

　　生：好像。

　　师：对，仿佛在这里就是好像的意思。

　　师：还剩最后一个大苹果了。你来摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。

　　师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。

　　师：有２个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。

　　（师做手捧的动作）

　　生：齐声说“捧”。

　　师：你来给他找个朋友行吗？

　　生：“捧起”。

　　师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请同学们带着动作自己来读读。

　　指名读。

　　师：你们知道为什么要小心呢？

　　生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。

　　师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。

　　师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？

　　生：做轻轻的动作。

　　生：齐说“轻”。

　　师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？

　　指名读。

　　师：你读得真好。我们一起来读读这一句。

　　师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？

　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

　　师：看来你们都是懂事的孩子。

　　师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。

　　指名读。

　　齐读。

　　师：同学们真棒，１２个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这１１位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读２遍吗？你们还想怎样读？

　　生：开火车读。

　　师：火车就从这排开。

　　生开火车读生字

　　师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

　　评：在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。


四、指导读课文

　　师：看到同学们这么热情地学习生字娃娃，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。

　　（播放《两只鸟蛋》课件）

　　师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整朗读出来。好，自己用喜欢的方式练习练习，把自己当作文中的人物去读。

　　指名朗读。

　　齐读。

　　看大屏幕填词读。

　　师：我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次。


五、总结

　　师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？

　　生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。

　　生：文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。

　　小结：

　　我们要想文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。


【教学反思】

　　我执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：


一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与

　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，我首先通过欣赏音乐，进行想象，感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。


二、注重语文学习与实践活动相结合

　　从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。


三、在具体的语言环境中识字

　　新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点，要求语文识字课要多认少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字，我在这节课中采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。