（师情不自禁地吟道，语调悠扬动听，如入仙境。学生摇头吟和，逐渐融为一体，似乎都醉了。）

　　生：老师，我不明白，诗人为什么说这是场好雨呢？

　　师：你真爱动脑筋，是啊，这雨好在哪儿呢？同学们可以读一读，想一想，再讨论一下。

　　（教室里响起了读书声、议论声，教师参与了几组，不时点拨。数分钟后，议论声渐止……）

　　师：刚才有几个同学在讨论的时候都争了起来，能告诉老师，你们在争什么吗？

　　生：春雨的确是好雨，因为它能滋润万物，诗人说：“润物细无声。”就像妈妈一样给花草喂上了新鲜的奶汁儿。

　　生：我认为春雨不一定都是好雨，头几天下了一场雨，今天又下了，我都难受死了。我觉得诗中写得雨儿不一样，下得很及时，不乱下，诗里说：“好雨知时节，当春乃发生。”（生重读了“知时节”、“当春”两个词。）所以我说，下得及时的雨是好雨。

　　生：我也是这么认为的。诗中说：“随风潜入夜，润物细无声。”我觉得这场雨儿不但下得及时，还下到点子上了。它“潜入夜”，“细无声”，不让别人知道，在人们不知不觉的时候就做了好事，做好事不留名，像雷锋一样。

　　师：真了不起（老师翘起了大拇指），你把杜甫写的雨儿都说活了，变成雷锋了。同学们，你的身边有像春雨一样的人吗？

　　生：有，一天中午下雨了，我没带伞，是刘怡把我送回家的。

　　生：袁青峰经常帮我们组扫地。

　　生：老师，星期四我值日，我忘了关窗户，等我想起来的时候，再来到学校，我看到窗户已经关好了，到现在也不知道是谁做的好事，他就像春雨一样做了好事不留名。

　　师：应该好好表扬他们。他们也像春雨一样，有美好的心灵。同学们，大诗人杜甫把春雨写得如此动人，写她外在美，丝丝轻飘，随风潜入，无声无息；写她的内在美，下得及时，做了好事不留名。杜甫把诗都写绝了，同学们，让我们一起高声吟诵这首千古绝唱吧！


【评析】

　　新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所谓对话，就不是独角戏，也不是简单对答，应该是对话双方都全身心地投入，结合阅读思考、经验积累等进行的真诚而平等的讨论会商。


一、“平等对话”的实施，有赖于良好的学习情境的创设

　　《春雨》的教学，在学生初知诗意的基础上，依靠现代化媒体，生动地展现了《春雨》的意境，在此基础上，再引导学生闭上眼睛想象、张开嘴巴说话，为师、生、文本三者的对话创设了良好的情境，学生在这美的享受中，自然而然地有了学习的兴趣，更容易体会到原诗的美妙之处。正所谓“作者胸有境，入境始与亲”。


二、“平等对话”的实施，有赖于师生双方地位的改变

　　这段对话中，我们看不到教师在牵制学生。处处皆见的是巧妙的对话暗示、引导，教师随机应变，将学生入境到与文本对话的转折做得不露痕迹，将与文本对话到与生活实际的联系做得浑然天成。然而这并不是什么高超的教育技巧，这仅仅是因为教师心中有学生，师生的对话是“平等”的，他们之间只存在着相互影响，而不存在牵制。


三、“平等对话”的实施，是师、生、文本三者的平等交流

　　《春夜喜雨》一诗，是“诗圣”杜甫的代表作之一。《春雨》截选其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，从“知时节”到“润物细无声”，从“当春”到“潜入夜”，无不是诗人匠心所在。这一片断的教学，教师在充分把握诗作内容的基础上，引导学生与文本进行对话，师、生与文本三者之间的平等交流，有利地促进了学生语文素养的提高。


四、“平等对话”的实施，有赖于大量的阅读积累

　　“不学《诗》，无以言”。没有语言积累，说话必然平淡无味，更不用谈什么感染力了。上面的片断可以看出，无论是教师，还是学生，他们的语言积累都是相当丰富的。“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这是新课标给我们提出的一项重要的要求。