师:大家听听外面是什么在叫?
生:小鸟,喜鹊。
师:你都知道那些鸟?
生:喜鹊、麻雀、杜鹃、燕子……
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(图片,两只鸟蛋),这是什么?
生:这是鸟蛋。 (师板书:鸟蛋)
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。 (补全课题)
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几个同学?为什么?
生:应找四个同学,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
师:对啊,自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得?
生:读出对鸟蛋的喜欢,“真”读得重。
师:想跟他比比吗?一齐读。“小小的鸟蛋( )。”还可以怎样说?
生:小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(白白的)。
师:加进你换的词自己读。“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了,可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”(多媒体 出示)你看到了什么? (蛋──蛋破裂──孵出小鸟──小鸟飞)
生:我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。
师:一只鸟蛋就是(一只小鸟),谁会填:两只鸟蛋就是( );三只鸟蛋就是( );九只鸟蛋就是( )。
生:两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。
师:鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样? (多媒体:鸟妈妈焦急地飞)
生:鸟妈妈很着急;鸟妈妈很担心。
师:看到这种情况你会说什么?
生:快把鸟蛋还给鸟妈妈吧,别让鸟妈妈着急了!鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。
师:“我”喜欢极了,妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?
生:我想对你这样说:“两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安。” (多请几个学生,目的是指导朗读)
师:同位两个互相当妈妈说一说。一起说。
这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节;同位两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?
生:他表演出了“连忙”的样子,动作也很轻,但没表演出“小心”的样子。
师:不小心行吗?你怎样想的?
生:不行,如果不小心会把鸟蛋碰烂的。
师:鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节,谁想读?老师也想读。你觉着老师该怎样读?
生:读出小心的样子,“连忙”读得快,读出真心和爱心。
师:男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办?
生:送给鸟妈妈。
师:你们也很有爱心。下课送好吗?
生:好。
师:瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
生:我的小宝宝终于回来了,谢谢你没伤害我的小宝宝!
师:想一想过几天这两只鸟蛋会怎样?
生:这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。
师:到时候会怎样?
生:到时候这两只小鸟会飞上天空,会去捉害虫。
师:拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大家画得都很好。
自读第四小节,老师想读一读,学老师的样子一齐读前两行,后一行轮读。 (男生读完,女生接着读)
师:从头到尾来读一读;自由读全文;能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。
师:这是这课我们要学的生字。 (多媒体出示:蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向)
师:谁想读?齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起?
生:有“仿佛”。
师:观察“仿佛”你发现什么?
生:他们都有单人旁。偏旁相同。
师:你还发现哪些同旁字?
生:“抬、投、捧”都是提手旁。
师:一起用动作表示三个字。
师:字读得很好!你能写好吗?先看老师写,这是什么偏旁?
生:走之旁。
师:和老师一齐写,注意横折折折撇的写法,“连”先写里面。
生打开书“我会写”自己写一个,描两个。
师:这节课同学们学得很好,下课。 |